MGL1VIT301 Vitenskapsteori og metode for den forskende lærer
Alle versjoner:
MGL1VIT301 (2024—2025)
MGL1VIT301 (2023—2024)
MGL1VIT301 (2022—2023)
MGL1VIT301 (2021—2022)
MGL1VIT301 (2020—2021)
Emnekode: MGL1VIT301
Emnenavn: Vitenskapsteori og metode for den forskende lærer
Undervisningssemester: Vår
Steder: Bergen
Studieår: 2021–2022
Undervisningsspråk: Norsk
Studiepoeng: 15 poeng
Enkeltemne: Nei
Forkunnskapskrav
Minimum 150 studiepoeng fra 1.-3.studieår må være bestått, deriblant alle obligatoriske emner (pedagogikk og elevkunnskap med 30 studiepoeng) og alle emner til masterfordypningen (60 studiepoeng). Dessuten må FoU-oppgaven fra 3.studieåret være bestått.
Relevans i studieprogrammet
Obligatorisk emne i 5-årig grunnskolelærerutdanning.
Innledning
Studenten skal i dette emnet velge tema for masterarbeidet, orientere seg i relevant forskningslitteratur og, i løpet av emnet, utarbeide egen prosjektplan. Emnet skal videreutvikle FoU-kompetansen innenfor vitenskapsteori og metode som studenten har opparbeidet de tre første studieårene. Emnet skal forberede studenten til å nyttiggjøre seg forskning i utøvelse av læreryrket, utvikle kritisk refleksjon og evne til å ta i bruk ny kunnskap. Emnet skal styrke studentens forskningsinformerte, fagdidaktiske kunnskap om masterfaget og forberede for masterprosjektet.
Læringsutbytte
Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:
Kunnskaper
Studenten
- har inngående kunnskap om vitenskapelige tenkemåter og forskningsmetoder som er relevant for lærerprofesjonen
- har spesialisert kunnskap om vitenskapelige grunnlagsspørsmål som er relevant for eget forskningsområde og prosjekt
- har inngående kunnskap om sentrale kvaliteter ved forskningsprosessen
- har innsikt som er nødvendig for å lese forskningslitteratur med forståelse og kritisk vurderende holdning
- har oversikt over forskning og teori som er aktuell og relevant for masterarbeidet
Ferdigheter
Studenten
- kan presentere og drøfte et forskningsspørsmål og sammenheng mellom forskningsspørsmål, valg av metode og etisk ansvar.
- kan bidra aktivt og konstruktivt i en faglig samtale om eget prosjekt og medstudenters prosjekter
- kan presentere og vurdere aktuelle relevante faglige og etiske problemstillinger og bidra til faglig felleskap i masterfaget
- kan finne og analysere forskningsbasert profesjonsrettet kunnskap for å videreutvikle egen profesjonspraksis
Generell kompetanse
Studenten
- har forståelse for og innsikt i vitenskapelige arbeidsformer og forskningsetiske normer
- kan utarbeide en prosjektplan der forskningsspørsmål, metodisk tilnærming og fremdriftsplan har god forskningsmessig kvalitet og er realiserbart innenfor definerte rammer
- kan utøve avansert kildekritikk
- kan analysere faglige problemstillinger basert på kunnskap om masterfagets egenart, verdigrunnlag og historie
Innhold
Felles:
- innføring i ulike kunnskapsteoretiske retninger innenfor profesjonsrettet FoU
- forskningsetikk, vitenskapsteoretiske tradisjoner og grunnbegreper
- generell innføring i ulike typer forskningsmetode herunder både kvantitativ og kvalitativ metode
- forskningsplanlegging og forskningsformidling som del av vitenskapelig arbeidsprosess
Fagspesifikke:
- spesialisering i forskningsmetoder som er aktuelle for masterarbeidet
Arbeids- og undervisningsformer
Det benyttes forskjellige arbeids- og undervisningsformer, bl.a. selvstudium, studentframlegg med respons fra medstudenter og veiledere, veiledning og forelesninger.
Det anbefales at arbeidet med prosjektplanen begynner ved oppstart av 4.studieår, gjerne som en videreføring av arbeidet med FOU oppgaven i 3. studieår. Utkast til prosjektplanen skal leveres inn i to omganger. Veileder gir respons på innleverte utkast. Begge innleveringene må være vurdert til godkjent. Prosjektplanen utarbeides i henhold til NLA Høgskolens retningslinjer for prosjektbeskrivelse.
Prosjektplanen skrives individuelt.
Arbeidsomfang
Cirka 410 t.
Arbeidskrav
- Deltagelse i alle undervisningsaktiviteter er obligatorisk (minst 80 % tilstedeværelse).
- Seminarinnlegg med respons fra medstudenter
- Obligatorisk innlevering av prosjektplan 1.utkast innen fastsatt frist
- Bearbeidet utkast innlevert innen fastsatt frist
- Selvvalgt pensum som skal godkjennes av veileder innen fastsatt frist. Sidetall: ca. 400 sider
Nærmere opplysninger om arbeidskravenes innhold og tidspunkt for gjennomføring vil bli gitt i undervisningsplanen for faget ved studiestart. Alle obligatoriske arbeidskrav må være godkjente før studenten kan gå opp til eksamen.
Vurderingsuttrykk arbeidskrav
Godkjent/ikke godkjent
Avsluttende vurdering
Todelt eksamen.
- Prosjektplan for masteroppgaven med tentativ problemstilling og begrunnelse av den. Planen skal videre ha en drøfting av metode- og teorivalg og inneholde forslag til litteratur
- Faglig samtale. Denne blir gjennomført etter at prosjektplanen er vurdert til bestått. Samtalen tar utgangspunkt i prosjektplanen og drøftingen vil være rådgivende for videre arbeid med masteravhandling.
Begge eksamensdeler må være vurdert til bestått for at emnet skal kunne vurderes til bestått. Prosjektplaner som ikke er bestått, følges opp av en veiledningssamtale før ny innlevering.
Tillatte hjelpemidler
Informasjon gis på Canvas.
Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering
Eksamen vurderes ti bestått / ikke bestått.
Eksamensspråk
Norsk. Andre språk etter søknad.
Praksis
Se praksisplan for MGLU5.
Evaluering av emnet
Det vil bli foretatt emneevaluering i henhold til kvalitetssystemet for NLA Høgskolen.
Tilbys som enkeltemne
Nei.
Litteratur og faglige ressurser
Felles litteratur
Innføring i vitenskapsteoretiske tradisjoner
#Postholm, M.B. & Jacobsen, D.I. (2018). Forskningsmetode for masterstudenter i lærerutdanning. Oslo: Cappelen Damm. (s. 45 – 55, kap. 3 og s. 219 – 244, kap 10). (35 sider)
*Krogtoft, M. & Sjøvoll, J. (2018). Masteroppgaven i lærerutdanninga. Oslo: Cappelen Damm.(s. 21 – 44, kap. 1 - 2). (23 sider)
*Kjørup, S. (2008). Humaniora og videnskabsteorien (s. 11-24) I: S. Kjørup, Menneskevidenskaberne (Bind 1: Humanioras historie og grundproblemer). Roskilde: Roskilde Universitetsforlag (14 sider)
Forskningsetikk
#Postholm, M.B. & Jacobsen, D.I. (2018). Forskningsmetode for masterstudenter i lærerutdanning. Oslo: Cappelen Damm. (s. 245-254, kap. 11). (9 sider)
NESH (2016). Forskningsetiske retningslinjer for samfunnsvitenskap, humaniora, juss og teologi (4. utg). Tilgjengelig på nett: https://www.forskningsetikk.no/globalassets/dokumenter/4-publikasjoner-som-pdf/forskningsetiske-retningslinjer-for-samfunnsvitenskap-humaniora-juss-og-teologi.pdf (ca. 40 sider)
Hermeneutikk
*Gadamer, H.G. (2014). Fra Sannhet og metode: Opphøyelsen av forståelsens historisitet til hermeneutisk prinsipp. I Lægreid, S. og T. Skorgen (red.), Hermeneutisk lesebok. Oslo: Spartacus, (s. 115-136, 22 sider).
Krogh, T. (2014). Hermeneutikk. Om å forstå og fortolke (2. utg.). Gyldendal akademisk. (s. 10-98). (88 sider)
Kritisk teori
Foucault, M. (1999). Diskursens orden. Oversatt av E. Schaanning. Oslo: Spartacus forlag (s. 7-42), tilgjengelig på nett: https://urn.nb.no/URN:NBN:no-nb_digibok_2009021004056 (35 sider)
Schaanning, E. (1999). Etterord, i Diskursens orden. Oslo: Spartacus forlag (s. 45-64), tilgjengelig på nett: https://urn.nb.no/URN:NBN:no-nb_digibok_2009021004056 19 s. (19. sider)
Kvalitativ metode
Hammersley, M. (2013) What is Qualitative Research. London: Bloomsbury (s. 1-100) (100 sider)
Kvantitativ metode
#Postholm, M.B. & Jacobsen, D.I. (2018). Forskningsmetode for masterstudenter i lærerutdanning. Oslo: Cappelen Damm. (s. 165 – 218, kap. 8–9) (54 sider)
Pedagogisk, didaktisk og fagdidaktisk forskning i dag (mediedebatt) alle
Bøyum, S. (2013). Evidensbasert undervisning – eit filosofisk forsvar. Nytt Norsk Tidsskrift 30 (1), 69–77. Hentet fra https://www.idunn.no/nnt/2013/01/evidensbasert_undervisning_-_eit_filosofisk_forsvar (8 sider)
Løvlie, L. (2021). Politisering og pedagogisk motstand. Veien til en barneorientert praksis. Bergen: Fagbokforlaget (141 sider)
Ogden, T. (2013). Fra forskningskunnskap til pedagogisk praksis. Hentet fra https://utdanningsforskning.no/artikler/fra-forskningskunnskap-til-pedagogisk-praksis/ (10 sider)
Snow, C. P. (1961). The two cultures and the scientific revolution. New York: Cambridge University Press (58 sider)
Sæverot, H. & Kvam, V. (2019) Pedagogikkvitenskap på sitt beste. Et tredje forskningsperspektiv på pedagogisk praksis. Norsk pedagogisk tidsskrift, 103(01), 3-15. (12 sider) Tilgjengelig på nett: https://doi.org/10.18261/issn.1504-2987-2019-01-02
Totalt: 668 sider
* artikkelen/kapittelet finnes i kompendium
# boken er oppført flere steder
I tillegg skal studenten selv velge ca. 400 sider litteratur som er relevant for prosjektplanen.