«Å forstå det som ikke blir sagt»: Rektorers arbeid med forebygging og avdekking av seksuelle overgrep mot barn i barneskolen
Formålet med denne studien har vært å undersøke hvordan rektorer i barneskolen reflekterer rundt skolens ansvar for å forebygge og avdekke seksuelle overgrep mot barn. Studien bygger på teoretiske perspektiver fra blant andre Søftestad (2018), Bronfenbrenner (1979) og Brunstad (2009), som belyser praktiske, etiske og systemperspektiver ved skolens arbeid. Studien har et kvalitativt forskningsdesign og bygger på intervjuer med fire rektorer.
Funnene viser at rektorene har en grunnleggende forståelse av skolens ansvar, men at arbeidet er komplekst, krevende og ulikt organisert. Forebygging forstås i hovedsak som et relasjonelt og pedagogisk arbeid, der tillit, undervisning om kropp, grenser og seksualitet, samt samtaler med elever står sentralt. Avdekking beskrives som særlig krevende, preget av en konstant usikkerhet og vurderinger som må tas på et uklart grunnlag.
Videre viser studien at samarbeid med eksterne instanser er avgjørende for å håndtere tematikken, men også utfordrende, særlig knyttet til taushetsplikt og begrenset informasjonsdeling. Kompetanse fremstår også som en sentral forutsetning for arbeidet, men er i stor grad erfaringsbasert og dermed også ujevnt fordelt.
Samlet peker studien på at rektorene forstår skolens rolle som et omfattende og sammensatt ansvar, der arbeidet preges av spenninger mellom krav til handling og en usikkerhet som kan knyttes til kompetanse, organisering og strukturelle rammer i og rundt skolen.
Funnene viser at rektorene har en grunnleggende forståelse av skolens ansvar, men at arbeidet er komplekst, krevende og ulikt organisert. Forebygging forstås i hovedsak som et relasjonelt og pedagogisk arbeid, der tillit, undervisning om kropp, grenser og seksualitet, samt samtaler med elever står sentralt. Avdekking beskrives som særlig krevende, preget av en konstant usikkerhet og vurderinger som må tas på et uklart grunnlag.
Videre viser studien at samarbeid med eksterne instanser er avgjørende for å håndtere tematikken, men også utfordrende, særlig knyttet til taushetsplikt og begrenset informasjonsdeling. Kompetanse fremstår også som en sentral forutsetning for arbeidet, men er i stor grad erfaringsbasert og dermed også ujevnt fordelt.
Samlet peker studien på at rektorene forstår skolens rolle som et omfattende og sammensatt ansvar, der arbeidet preges av spenninger mellom krav til handling og en usikkerhet som kan knyttes til kompetanse, organisering og strukturelle rammer i og rundt skolen.
Publisert i 2026
Les artikkelen her