ADHD, lek og læring: En teoretisk undersøkelse av lek som metode for tilpasset opplæring
Temaet for denne masteroppgaven er hvordan lek i undervisningen kan bidra til bedre individuelt tilrettelagt opplæring for elever med ADHD. Oppgaven tar utgangspunkt i at
elever med ADHD ofte har utfordringer knyttet til oppmerksomhet, impulsivitet og hyperaktivitet, og at dette kan påvirke deres skolehverdag og læringsutbytte. Samtidig
viser det seg at mange av disse elevene profiterer på mer praktisk og variert tilrettelagt undervisning, hvor lek og fysisk aktivitet kan være viktige bidrag.
Problemstillingen som undersøkes i oppgaven er: Hvordan kan lek i undervisningen bidra til individuelt tilrettelagt opplæring for elever med ADHD? For å belyse dette er
det benyttet en tradisjonell litteraturstudie som metode. Selv om studien er en tradisjonell litteraturstudie, er litteratursøket gjennomført på en strukturert og
målrettet måte. Utvalgte forskningsartikler er analysert og sammenfattet for å belyse problemstillingen. I teoridelen presenteres sentrale perspektiver på lek og læring, samt
hva ADHD innebærer i en skolekontekst. Det blir også gjort rede for begrepet individuelt tilrettelagt opplæring og hvordan det har utviklet seg i lys av nyere utdanningspolitikk
og endringer i opplæringsloven. Resultatene fra litteraturstudien viser at lek og fysisk aktivitet kan ha stor betydning for læring, samt motivasjon og trivsel hos elever med
ADHD. Lek bidrar til variasjon i undervisningen, tilrettelegger for sosial samhandling, og gir elevene mulighet til å lære gjennom utforskning og bevegelse. Dette kan være med på
å redusere uro og fremme positiv adferd. I tillegg viser funnene at lek skaper gode rammer for relasjonsbygging mellom lærer og elev, noe som er viktig for opplevelse av
trygghet og tilhørighet.
Oppgaven konkluderer med at lek har potensial til å være et verdifullt pedagogisk virkemiddel i arbeidet med individuelt tilrettelagt opplæring for elever med ADHD.
Samtidig forutsetter dette at læreren har kompetanse om både lekens pedagogiske verdi og ADHD som diagnose. For å lykkes med tilretteleggingen må undervisningen
planlegges med utgangspunkt i elevenes behov, og lek må inngå som en naturlig og gjennomtenkt del av læringsmiljøet.
elever med ADHD ofte har utfordringer knyttet til oppmerksomhet, impulsivitet og hyperaktivitet, og at dette kan påvirke deres skolehverdag og læringsutbytte. Samtidig
viser det seg at mange av disse elevene profiterer på mer praktisk og variert tilrettelagt undervisning, hvor lek og fysisk aktivitet kan være viktige bidrag.
Problemstillingen som undersøkes i oppgaven er: Hvordan kan lek i undervisningen bidra til individuelt tilrettelagt opplæring for elever med ADHD? For å belyse dette er
det benyttet en tradisjonell litteraturstudie som metode. Selv om studien er en tradisjonell litteraturstudie, er litteratursøket gjennomført på en strukturert og
målrettet måte. Utvalgte forskningsartikler er analysert og sammenfattet for å belyse problemstillingen. I teoridelen presenteres sentrale perspektiver på lek og læring, samt
hva ADHD innebærer i en skolekontekst. Det blir også gjort rede for begrepet individuelt tilrettelagt opplæring og hvordan det har utviklet seg i lys av nyere utdanningspolitikk
og endringer i opplæringsloven. Resultatene fra litteraturstudien viser at lek og fysisk aktivitet kan ha stor betydning for læring, samt motivasjon og trivsel hos elever med
ADHD. Lek bidrar til variasjon i undervisningen, tilrettelegger for sosial samhandling, og gir elevene mulighet til å lære gjennom utforskning og bevegelse. Dette kan være med på
å redusere uro og fremme positiv adferd. I tillegg viser funnene at lek skaper gode rammer for relasjonsbygging mellom lærer og elev, noe som er viktig for opplevelse av
trygghet og tilhørighet.
Oppgaven konkluderer med at lek har potensial til å være et verdifullt pedagogisk virkemiddel i arbeidet med individuelt tilrettelagt opplæring for elever med ADHD.
Samtidig forutsetter dette at læreren har kompetanse om både lekens pedagogiske verdi og ADHD som diagnose. For å lykkes med tilretteleggingen må undervisningen
planlegges med utgangspunkt i elevenes behov, og lek må inngå som en naturlig og gjennomtenkt del av læringsmiljøet.
Publisert i 2025
Les artikkelen her