Begrepet dybdelæring og dets påvirkning på KRLE-lærebøkers kunnskapsformidling. En komparativ analyse av lærebøker i KRLE
Denne masteroppgaven undersøker hvordan oppgavene i et utvalg KRLE-lærebøker for ungdomstrinnet kan sies å ha blitt påvirket av fokuset det i nyere år har blitt gitt begrepet dybdelæring i norsk kontekst. Dybdelæring er et sentralt begrep i Læreplanverket for Kunnskapsløftet (LK20), og en tanke som ligger til grunn for denne oppgaven er at fokuset på begrepet dybdelæring bør ha ført til endring i utforming av KRLE-læreboksoppgaver. Forholdet mellom fokuset på dybdelæring, og hvordan denne legges til rette for i læreboksoppgaver, undersøkes gjennom problemstillingen: Hvordan legger oppgavene i et utvalg KRLE-lærebøker for ungdomstrinnet til rette for dybdelæring, og hvordan skiller oppgavene i nyutgitte KRLE-lærebøker seg fra eldre utgivelser av KRLE-lærebøker? Det har blitt utarbeidet et teoretisk rammeverk, basert på ulike perspektiver og aspekter med tilknytning til dybdelæring, som har blitt laget for å kunne besvare problemstillingen. Det rammeverket som har blitt utarbeidet, har utgjort grunnlaget for analysen, som systematisk har kategorisert hvordan dybdelæring er tilrettelagt for i læreboksoppgavene. Systematiseringen er inndelt etter hvorvidt oppgavene inviterer til individuell eller sosial læring (der den sosiale læringen er ansett som et viktig aspekt for dybdelæring), og hvorvidt oppgavene kan sies å legge til rette for trening av lavere grader av kompetanse og høyere grader av kompetanse. Analysen har tatt for seg åtte lærebøker og deres samlede 2539 læreboksoppgaver. Bøkene er utgitt av forlagene Aschehoug og Cappelen Damm, der halvparten er utgitt til den forrige KRLE-læreplanen (RLE01-02) og den andre halvparten er utgitt til den nye KRLE-læreplanen (RLE01-03). Funnene tyder på at lærere aktivt bør planlegge for sosial læring i undervisningen, utover det lærebøkene legger til rette for. Lærebokforfattere og forlag bør også inkludere flere oppgaver som inviterer til sosialt arbeid i fremtidige utgivelser. Funnene tyder også på at det hos ett av forlagene, Cappelen Damm, i relativt stor grad legges til rette for at det kan skje dybdelæring i arbeid med læreboksoppgavene.
Publisert i 2024
Les artikkelen her