Bokstavinnlæring i skolen. En kvalitativ studie om hvilke metoder lærere bruker for å introdusere, arbeide og reflektere i bokstavinnlæringen
Denne studien utforsker og sammenligner ulike metoder som lærere anvender i bokstavinnlæringen, med fokus på deres effektivitet og relevans for elevenes lese- og skriveutvikling. Temaene som undersøkes inkluderer bokstavprogresjon, bokstavrekkefølge, bruk av store eller små bokstaver, og valg mellom å skrive med blyant eller digitalt hjelpemiddel. Gjennom observasjoner og intervjuer med tre lærere som jobber i begynneropplæringen, analyseres deres pedagogiske valg og hvordan disse metodene fremmer elevenes læring. Problemstillingen er: «Hvilke metoder bruker larerne i bokstavinnlaringen i noen utvalgte skoler?≫ Den første skolen anvender iMAL, et fulldigitalt verktøy for bokstavinnlæring og tidlig lese- og skriveopplæring. Den andre skolen bruker Aski Raski, et nettbasert verktøy for intensiv lesetrening. Den tredje skolen, en steinerskole, følger sin egen pedagogikk og læreplan. Funnene viser at det finnes flere tilnærminger til å utvikle elevers bokstavkunnskap. Til tross for variasjoner i undervisningsmetoder og fokusområder, bidrar hver tilnærming på sin måte til å fremme bokstavkunnskap hos elever på 1-2. trinn. Felles for alle lærerne er bruk av multisensoriske metoder for å lære bokstaven, noe som er bra fordi det dannes flere minnespor om bokstaven i hjernen. Når flere sanser stimuleres samtidig, automatiseres bokstav og bokstavlyd raskere. I tillegg benytter alle lærerne metoden hvor elevene skriver seg til lesing, en praksis som viser seg å være effektiv i arbeidet med elevenes lese- og skriveferdigheter. Abstract This study explores and compares different methods that teachers use in letter learning, with a focus on their effectiveness and relevance for pupils' reading and writing development. Topics explored include letter progression, letter order, use of uppercase and lowercase letters, and choosing between writing with a pencil or a digital aid. Through observations and interviews with three teachers who work in first and second grade, their pedagogical choices are analyzed and how these methods promote the students' learning. The research question is: "Which methods do the teachers use in learning letters in some selected schools in Norway?" The first school uses iMAL, a fully digital tool for letter learning and early literacy training. The other school uses Aski Raski, an online tool for intensive reading training. The third school, a Steiner school, which follows its own pedagogy and curriculum. The results show that there are several approaches to developing students' letter knowledge. Despite variations in teaching methods and focus areas, each approach contributes in its own way to promoting letter knowledge in pupils in first and second grade. Common to all the teachers is the use of multisensory methods to learn the letter, which is good because more memory traces of the letter are formed in the brain. When several senses are stimulated at the same time, letters and letter sounds are automated more quickly. In addition, all the teachers use the method where the pupils write for reading, a practice which proves to be effective in working with the pupils' reading and writing skills.
Publisert i 2024
Les artikkelen her