Dialogisk lesing med ASK-brukere i barnehagen: Barnehageansattes erfaringer med dialogisk lesing med barn som bruker alternativ og supplerende kommunikasjon.
Barn som bruker alternativ og supplerende kommunikasjon (ASK) deltar ofte i mindre grad i språklige aktiviteter i barnehagen. Tidligere forskning peker på behovet for inkluderende praksiser som fremmer både deltakelse og språkstimulering for alle barn, uavhengig av kommunikasjonsform. I denne masteroppgaven undersøker jeg barnehageansattes erfaringer med å bruke dialogisk lesing med ASK-brukere. Målet er å bidra til refleksjon rundt hvordan barnehagen kan legge til rette for mer inkluderende lesestunder, der alle barn får mulighet til å være aktive deltakere. Problemstillingen for studien er: Hvilke erfaringer har barnehageansatte med dialogisk lesing med ASK-brukere?
Studien bygger på en sosiokulturell forståelse av barns språkutvikling, der språk og kommunikasjon utvikles i samspill med andre. Det er benyttet en kvalitativ metode, og datamaterialet er basert på semistrukturerte intervjuer med syv barnehageansatte som har erfaring med å jobbe tett på barn som bruker ASK.
Funnene i studien peker på behov for økt bevissthet og kompetanse blant barnehageansatte, samt en mer systematisk praksis for å sikre deltakelse i felleskapet for alle barn. Det vises at dialogisk lesing har potensial til å fremme både språkstimulering og sosial inkludering spesielt for barn som bruker ASK. Samtidig fremkommer det utfordringer knyttet til både barnas tilgang til og bruk av ASK, og til rammebetingelser som tilgang på varierte bøker, egnede lesesteder, tilstrekkelig tid og kompetanse hos de ansatte
Studien bygger på en sosiokulturell forståelse av barns språkutvikling, der språk og kommunikasjon utvikles i samspill med andre. Det er benyttet en kvalitativ metode, og datamaterialet er basert på semistrukturerte intervjuer med syv barnehageansatte som har erfaring med å jobbe tett på barn som bruker ASK.
Funnene i studien peker på behov for økt bevissthet og kompetanse blant barnehageansatte, samt en mer systematisk praksis for å sikre deltakelse i felleskapet for alle barn. Det vises at dialogisk lesing har potensial til å fremme både språkstimulering og sosial inkludering spesielt for barn som bruker ASK. Samtidig fremkommer det utfordringer knyttet til både barnas tilgang til og bruk av ASK, og til rammebetingelser som tilgang på varierte bøker, egnede lesesteder, tilstrekkelig tid og kompetanse hos de ansatte
Publisert i 2025
Les artikkelen her