Eksplisitte dannings- og dybdelæringsmål i vurderingsarbeid i skole og lærereutdanning
Dette fremlegget foreslår grep som kan bidra til at danning og dybdelæring i større grad integreres i vurderingssituasjonene. Hvordan kan en eksplisitt navnsetting av dannings- og dybdelæringsmål legge til rette for mer læring og utvikling på dette området, og hvordan kan slike mål integreres i vurderingsarbeidet?
Fremlegget vil ta for seg noen teorier om oppmerksomhet og persepsjon og deres betyding for læring. Jeg vil deretter vise til klasseromsforskning hvor det kommer frem at litteraturundervisning i skolen tenderer mot enten vurderbar formalisme eller løs opplevelseslesing (se f. eks. Rødnes, 2014; Skarstein, 2013). Dagens læreplan gjør grep for å legge til rette for dybdelæring og danning, men er like fullt kritisert for at disse målene får en instrumentell legitimering og hensikt (Stølen, 2024, Riese et. al., 2020).
Jeg vil deretter drøfte hvordan kunnskap om språkets evne til å styre oppmerksomhet og danne mening kan anvendes av læreren og lærerutdanneren til å bygge opp under og styrke dannings- og dybdelæringsmål og integrere dem i vurderingssituasjoner. Dette kan blant annet gjøres ved å løfte frem, begrunne og modellere dialogiske og estetiske tradisjoner på måter som gjør dem synlige og tilgjengelige for alle elever.
Fremlegget vil ta for seg noen teorier om oppmerksomhet og persepsjon og deres betyding for læring. Jeg vil deretter vise til klasseromsforskning hvor det kommer frem at litteraturundervisning i skolen tenderer mot enten vurderbar formalisme eller løs opplevelseslesing (se f. eks. Rødnes, 2014; Skarstein, 2013). Dagens læreplan gjør grep for å legge til rette for dybdelæring og danning, men er like fullt kritisert for at disse målene får en instrumentell legitimering og hensikt (Stølen, 2024, Riese et. al., 2020).
Jeg vil deretter drøfte hvordan kunnskap om språkets evne til å styre oppmerksomhet og danne mening kan anvendes av læreren og lærerutdanneren til å bygge opp under og styrke dannings- og dybdelæringsmål og integrere dem i vurderingssituasjoner. Dette kan blant annet gjøres ved å løfte frem, begrunne og modellere dialogiske og estetiske tradisjoner på måter som gjør dem synlige og tilgjengelige for alle elever.
Publisert i Skapende tekstarbeid, 2026
Les artikkelen her