En klasseromsstudie: Elevers kreative matematiske resonnement og lærerhandlinger
Denne design-baserte forskningsstudien presenterer resultater basert på
observasjoner og analyser av elev–elev og elev–lærer interaksjoner fra en norsk
videregående skole. Målet med denne studien var å undersøke elevinteraksjoner når
de samarbeidet og resonnerte matematisk om funksjoner for å identifisere og gi
innsikt omkring samarbeidskompetanse i problemløsing. Forskningsprosjektet
undersøkte lærerhandlinger tilknyttet elevinteraksjoner og hvordan elevenes
potensielle læringsutbytte påvirkes av interaksjonen. Analyse av elev–elev
interaksjoner og relaterte lærerinteraksjoner avdekket strategier for å legge til rette
for produktiv problemløsing blant elevparene. Det produktive
interaksjonsmønsteret—en toveisinteraksjon—gir iboende læringsmuligheter.
Dette forskningsprosjektet bidrar til matematikkdidaktikkfeltet ved å foreslå en
utvidelse av konseptet «problemløsing ved samarbeid» gjennom å koble
kompetansene samarbeid, resonnement og problemløsing til en ny modell for
produktive interaksjoner i matematikklasserommet. Den foreslåtte
kompetansemodellen har et potensial som et analytisk verktøy for lærerutdannere
og forskere i klasseromsstudier med fokus på interaksjonsmønstre i elevenes
matematiske problemløsing.
observasjoner og analyser av elev–elev og elev–lærer interaksjoner fra en norsk
videregående skole. Målet med denne studien var å undersøke elevinteraksjoner når
de samarbeidet og resonnerte matematisk om funksjoner for å identifisere og gi
innsikt omkring samarbeidskompetanse i problemløsing. Forskningsprosjektet
undersøkte lærerhandlinger tilknyttet elevinteraksjoner og hvordan elevenes
potensielle læringsutbytte påvirkes av interaksjonen. Analyse av elev–elev
interaksjoner og relaterte lærerinteraksjoner avdekket strategier for å legge til rette
for produktiv problemløsing blant elevparene. Det produktive
interaksjonsmønsteret—en toveisinteraksjon—gir iboende læringsmuligheter.
Dette forskningsprosjektet bidrar til matematikkdidaktikkfeltet ved å foreslå en
utvidelse av konseptet «problemløsing ved samarbeid» gjennom å koble
kompetansene samarbeid, resonnement og problemløsing til en ny modell for
produktive interaksjoner i matematikklasserommet. Den foreslåtte
kompetansemodellen har et potensial som et analytisk verktøy for lærerutdannere
og forskere i klasseromsstudier med fokus på interaksjonsmønstre i elevenes
matematiske problemløsing.
Publisert i 2022
Les artikkelen her