Erfaringer med å være minoritetsnorsk i skolen - Fortellinger om inkludering, ekskludering og samfunnsfagets muligheter
Sammendrag Denne masteroppgaven handler om hvilke erfaringer unge voksne har med å ha minoritetsnorsk bakgrunn i norsk skole. Spesielt retter oppgaven seg mot erfaringer knyttet til samfunnsfaget, men den viser også erfaringer utenfor undervisning. Oppgaven baserer seg på kvalitative intervjuer med et utvalg unge voksne med minoritetsnorsk bakgrunn i alderen 18-28 år. Drøfting og analysearbeid tar utgangspunkt i transkripsjoner av intervjuene samt tidligere studier og teoretisk rammeverk som er relevante for oppgavens problemstilling. Informantenes erfaringer i samfunnsfaget viser at flere med minoritetsnorsk bakgrunn ikke kjenner seg igjen i fremstillingen av «deres» gruppe i læreverk og undervisning. Flere av informantene delte også erfaringer om forventninger fra lærere om å representere deres antatte gruppe i undervisning. Noen av mine informanter fortalte at de opplevde å bli møtt med lavere forventninger av sine lærere, på bakgrunn av deres minoritetsnorske bakgrunn. Samfunnsfaget er et fag som har et særskilt fokus på aspekter relatert til identitet og identitetsutvikling. I den forbindelse har jeg valgt å også inkludere informantenes erfaringer utenfor undervisningssituasjoner, spesielt med tanke på elevsammensettinger og hva dette kan ha å si for identitetsutvikling. Når det kommer til informantenes erfaringer utenfor undervisning, fortalte samtlige om at det var en del grupperinger på deres skole. Flere av informantenes fortellinger indikerer også til at minoritetsnorske elever og majoritetsnorske elever dannet egne grupper. Mine funn viser at dette særlig gjalde minoritetsnorske jenter. Det indikeres også til at en større andel minoritetsnorske elever i skolen opplevdes som en trygghet for flere av mine informanter. Abstract This master's thesis is about young adults' experiences of having a minority Norwegian background in Norwegian schools. In particular, the thesis focuses on experiences related to social studies, but it also shows experiences outside of teaching. The thesis is based on qualitative interviews with a selection of young adults with a minority Norwegian background aged 18-28. The discussion and analysis are based on transcripts of the interviews, as well as previous studies and theoretical frameworks that are relevant to the research question. The informants' experiences in social studies show that many with a minority Norwegian background do not recognize the portrayal of "their" group in textbooks and teaching. Several of the informants also shared experiences of expectations from teachers to represent their presumed group affiliation in teaching. Some of my informants told me that they felt they were met with lower expectations by their teachers because of their minority Norwegian background. Social studies is a subject that has a particular focus on aspects related to identity and identity development. In this regard, I have also chosen to include the informants' experiences outside the classroom, particularly considering student compositions and what this might mean for their identity development. When it comes to the informants' experiences outside the classroom, all of them said that there were several groupings at their school. Several of the informants' stories also indicate that minority Norwegian pupils and majority Norwegian pupils formed their own groups. My findings show that this particularly applied to minority Norwegian girls. It is also indicated that a higher proportion of minority Norwegian students in the school was perceived as a source of security for several of my informants.
Publisert i 2024
Les artikkelen her