Fra faglærer i et kunstfag til kunnskapsområdelærer i kunst, kultur og kreativitet - dialoger om endring
Barnehagelærerutdanningen fikk i 2013 ny rammeplan, hvor fagene drama, forming og musikk
ble samlet i kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet. Denne artikkelen diskuterer hvordan faglærerne på 6
utdanningsinstitusjoner erfarer å skulle integrere sine fag i et felles kunnskapsområde, og utfordringer de ser i
dette arbeidet. Vi bruker deler av Basil Bernsteins teori og begrepsapparat i analysen. Våre funn viser at
faglærerne har en sterk identitet i faget sitt, og at det tar tid å endre til kunnskapsområdeorganisering.
Implementeringen av den nye rammeplan støttes opp av tolkningsfellesskap, gode kollegasamspill og felles
ideologi i de praktiske estetiske fagene. Samtidig ser de ideologiske visjonene om mer integrert
profesjonsutdanning for barnehagelærere ikke ut til å være innarbeidet på institusjonsnivå. Faglærerne opplever
derfor utfordringer i dette nye fellesskapet som barnehagelærerutdannere.
ble samlet i kunnskapsområdet kunst, kultur og kreativitet. Denne artikkelen diskuterer hvordan faglærerne på 6
utdanningsinstitusjoner erfarer å skulle integrere sine fag i et felles kunnskapsområde, og utfordringer de ser i
dette arbeidet. Vi bruker deler av Basil Bernsteins teori og begrepsapparat i analysen. Våre funn viser at
faglærerne har en sterk identitet i faget sitt, og at det tar tid å endre til kunnskapsområdeorganisering.
Implementeringen av den nye rammeplan støttes opp av tolkningsfellesskap, gode kollegasamspill og felles
ideologi i de praktiske estetiske fagene. Samtidig ser de ideologiske visjonene om mer integrert
profesjonsutdanning for barnehagelærere ikke ut til å være innarbeidet på institusjonsnivå. Faglærerne opplever
derfor utfordringer i dette nye fellesskapet som barnehagelærerutdannere.
Publisert i Nordisk barnehageforskning (NBF), 2017
Les artikkelen her