Historisk empati i tekst og kontekst. En kvalitativ innholdsanalyse av historisk empati i to samfunnsfagsbøker
Denne masteroppgaven utforsker hvordan historisk empati fremmes i to lærebøker i samfunnsfag utviklet etter Læreplanverket for kunnskapsløftet (LK20). Gjennom en kvalitativ innholdsanalyse av totalt tre kapitler i to lærebøker, undersøker oppgaven hvordan innholdet i disse bøkene kan bidra med å fremme historisk empati hos elevene. Disse bøkene er Gyldendals Relevans 9 og Cappelen Damms Samfunnsfag 9. Oppgaven tar utgangspunkt i teori og tidligere forskning på historisk empati som fagfelt. Forskningen er utført ved hjelp av en teoridrevet innholdsanalyse, der teoretiske prinsipper fra Harnes (2022) om historisk empati er grunnlaget for analysekategoriene som er anvendt i oppgaven. Igjennom en tematisk begrensning er oppgavens fokus på bøkenes kapitler om første og andre verdenskrig, da dette er tematikker som ofte går igjen i forskning gjort på historisk empati. Problemstillingen lyder derfor som følger: «Hvordan fremmes historisk empati i to norske læreverk i samfunnsfag for 9. trinn?». Ved hjelp av tre teoribaserte analysekategorier som fokuserer på kontekstualisering, elevens nåtid (perspektivtaking) og innlevelse utformet jeg forskningsspørsmål som utgjorde grunnlaget for analysen. Funnene gjort i analysen viser at begge bøkene presenterer den historiske konteksten på relativ lik måte. Igjennom kapitlene blir historiske hendelser presentert i kombinasjon med oppgaver som utfordrer elevene til å se etter og reflektere over sammenhenger. Sentrale teoretikere peker på arbeid med primærkilder som en god måte å utvikle historisk empati på grunnet disse kildenes personlige natur. Det finnes allikevel svært begrenset innhold i disse kapitlene som oppfordrer til arbeid med primærkilder. Bøkene har også noe ulikt fokus på innlevelse og elevens nåtid, som er analysekategorien som fokuserer på perspektivtaking. I Relevans 9 forekommer det en god del oppgaver som utfordrer elevene til å ta ulike perspektiver, mens det er færre av disse i Samfunnsfag 9. I sistnevnte bok finner jeg at kapitlenes oppgaver har større fokus på å se sammenhenger og årsaksforklaringer. Allikevel finnes det aspekter i begge bøkene som kan fremme historisk empati. 4 Abstract This master’s thesis explores how historical empathy is promoted in two social studies textbooks developed according to the subject renewal in 2020 in Norway. Through a qualitative content analysis of selected textbooks and chapters, the study examines how the content of these books can contribute to promoting historical empathy. These textbooks are Gyldendal’s Relevans 9 and Cappelen Damm’s Samfunnsfag 9. The thesis is grounded in theory and previous research on historical empathy as an academic field. The research employs a theory-driven content analysis, where theoretical principles of historical empathy based on Harnes (2022) form the basis for the analysis categories used in the study. Through a thematic limitation, the thesis focuses om chapters in the textbooks concerning the First and Second World Wars, as these are themes often addressed in research on historical empathy. The research question is formulated as follows: «How is historical empathy promoted in two Norwegian social studies textbooks for 9th grade?». Using three theory-based categories focusing on contextualization, students’ present (perspectiv taking) and empathy, I formulated research questions that formed the basis for the analysis. The findings of the content analysis indicate that both textbooks present historical context in a relatively smiliar manner. Throughout the chapters, historical events are presented alongside tasks challenging students to identify and reflect on the contextual circumstances. Key theorists used in this thesis suggest working with primary sources as an effective method for developing historical empathy due to the personal nature of these sources. However, there is very limited content in these chapters that encourages working with primary sources. The textbooks also have somewhat different focuses on empathy and perspective taking. In Relevans 9, there are quite a few tasks challenging students to take different perspectives, while there are fewer of these in Samfunnsfag 9. In the latter book, I find that tasks have a greater focus on identifying contextual circumstances and casual explanations. Nevertheless, both textbooks have aspects that can promote historical empathy.
Publisert i 2024
Les artikkelen her