Hvilke muligheter og utfordringer opplever tre lærere med å støtte elevers matematiske resonnement i helklasseromsdiskusjoner? En kvalitativ studie som søker innsikt i tre læreres opplevelser og erfaringer med å lede helklassesamtaler med fokus på elevers matematiske resonnement
Helklassesamtaler er viktige for elevers forståelse, læring, og utvikling i matematikk, men mange lærere opplever det krevende å lede matematiske samtaler i helklasserommet som oppleves meningsfulle for elevene. Denne studien har som formål å få innsikt i hvordan noen lærere opplever å lede helklasseromsdiskusjoner og hvilke erfaringer de har med å støtte elever under helklassesamtaler for å fremme matematisk resonnement, og undersøker følgende problemstilling: «Hvilke muligheter og utfordringer opplever tre lærere med å støtte elevers matematiske resonnement i helklasseromsdiskusjoner?». Datamaterialet er samlet inn i form av semistrukturerte intervjuer med tre matematikklærere på 5.-10. trinn, hvor lærerne har tatt i bruk en lærerveiledning i planlegging og gjennomføring av en matematikktime med helklassesamtale. Lærernes utsagn er analysert gjennom deduktiv tematisk analyse i lys av et analyserammeverk utviklet på bakgrunn av teori og tidligere forskning om ledelse av produktive helklassesamtaler og lærergrep for å støtte elevers matematiske resonnement. Resultatene viser at lærerne erfarte at matematiske samtaler i helklasserommet gav mulighet for å få innsikt i hvordan elevene tenkte, å orientere elevene mot hverandre, og bevisstgjøre lærerens rolle som veileder. Bruken av utforskende oppgaver fremmet elevenes engasjement og åpnet for dypere læring og trening i matematiske ferdigheter. Funnene trekker også frem at lærerne opplever det som vanskelig å få elevene til å delta i diskusjonen, noe som kunne knyttes til elevenes uformelle resonnering, eller frykt for å si feil. Det opplevdes også som utfordrende å finne passende oppgaver som traff hele klassen. Videre bekrefter studien det teorien sier om lærerens rolle som veileder og tilrettelegger av helklassesamtalen, og trekker frem viktigheten av å etablere et trygt læringsmiljø for å fremme elevdeltakelse. Erfaringene gjennom å ta i bruk lærerveiledningen bidro til å gjøre lærerne bevisste over egen undervisningspraksis, men selv om lærerne ser verdien i å nøye planlegge disse øktene, viser studien at det er vanskelig å finne tid til omfattende planlegging. Nøkkelord: helklassesamtale, matematisk resonnement, elevsentrerte klasserom, elevtenking, veiledning, utforsking av matematiske ideer, undervisningspraksis.
Publisert i 2024
Les artikkelen her