Kontroversielle tema i undervisning om islam. En kvalitativ studie av KRLE-læreres erfaringer med og refleksjoner omkring kontroversielle tema i undervisning om islam
Masteroppgaven har som formål å utforske hvordan et utvalg KRLE-lærere forholder seg til kontroversiell tematikk i undervisning om islam. Hensikten med undersøkelsen er å få et innblikk i lærernes tilnærming til den kontroversielle tematikken i undervisning om islam: undervisningens eventuelle påvirkning av ytre faktorer og fordommer, og lærernes håndtering av det. Oppgaven undersøker også lærernes disponering av tid og eventuell prioritering eller nedprioritering av tematikken. Problemstillingen er derfor: Hvilke temaer opplever lærere som kontroversielle i undervisningen om islam og i hvilken grad og på hvilke måter tematiserer lærere kontroversielle temaer i undervisningen? Og videre, hvilke didaktiske refleksjoner har de omkring slik undervisning? Masteravhandlingen baserer seg på seks semi-strukturerte intervjuer med KRLE-lærere i ungdomsskolen. De seks informantene er geografisk spredt både i Oslo på ulike skoler på østkanten, vestkanten og i sentrum av byen, samt én lærer fra et mindre tettsted og én lærer som jobbet i privatskole. Informantenes håndtering, opplevelse og refleksjoner knyttet til den kontroversielle tematikken i islamundervisning har blitt analysert og drøftet i lys av relevant teori, tidligere forskning og overordnede rammer. Funnene i studien viser at lærerne ser det som viktig å inkludere kontroversielle temaer i undervisningen om islam, men møter utfordringer med å balansere undervisningen og ivareta enkeltelever, samtidig som de vektlegger korrigering av skjeve mediebilder og fremming av demokratiske verdier blant elevene. Abstract The aim of the master's thesis is to explore how a selection of KRLE teachers deal with controversial topics in teachings about Islam. The purpose of the survey is to gain an insight into teachers' approaches to controversial topics in teachings about Islam: the teaching's possible influence of external factors and prejudices, and the teachers' treatment of it. The thesis also examines the teachers' use of time and possible prioritization or de-prioritization of the subject. The overarching research question is therefore: Which topics do teachers experience as controversial in teaching about Islam and to what extent and in what ways do teachers thematize controversial topics in teaching? And further, what didactic reflections do they have about such teaching? The master's thesis is based on six semi-structured interviews with KRLE teachers in lower secondary schools. The six informants are geographically spread about in Oslo at various public schools on the east end, west end and in the city centre, as well as one teacher from a smaller town and one teacher who worked in a private school. The informants' treatment, experience and reflections related to the controversial topic in Islamic education have been analyzed and discussed in light of relevant theory, prior research, and overall frameworks. The findings in the study show that the teachers understand it as important to include controversial topics in the teachings about Islam, but face challenges in balancing the teaching while overseeing individual students, and emphasie the correction of skewed media images and the promotion of democratic values among the students
Publisert i 2024
Les artikkelen her