Kontroversielle temaer i samfunnsfag. En kvalitativ studie om hvordan elever opplever diskusjoner om kontroversielle temaer
Denne masteroppgaven ser på kontroversielle temaer i samfunnsfag. Nærmere bestemt på elevene sine erfaringer og opplevelser rundt diskusjoner om slike temaer. Hva som kjennetegner et kontroversielt tema, er det mye uenighet rundt. Det er likevel bred enighet om at kontroversielle temaer ofte kjennetegnes av markant uenighet, hvor ulike argumenter og perspektiver står mot hverandre. Denne studien tar for seg problemstillingen: Hvordan opplever elever diskusjoner om kontroversielle temaer? Det er en kvalitativ studie som ønsker å belyse de erfaringene og tankene som elever har gjort seg i klasserommet. Studien tar utgangspunkt i tre forskningsspørsmål: 1) Hvilke erfaringer har elever med diskusjoner om kontroversielle temaer? 2) Hvordan påvirker elevene sine meninger og verdier deres deltakelse og opplevelse av diskusjonene? 3) Hva skal til for en god diskusjon hvor elevene føler seg trygge? Gjennom forskningen har jeg intervjuet seks elever på 10. trinn med erfaring i det å diskutere kontroversielle temaer i klasserommet. Intervjuene jeg utførte hadde søkelys på elevene sine erfaringer og tanker rundt det å ha ulike klasseromsdiskusjoner om kontroversielle temaer. Elevene uttrykte at det var både fordeler og ulemper ved slike klasseromsdiskusjoner. Det å få nye perspektiver og meninger rundt temaer som interesserte elevene, ble brakt frem som en positiv faktor ved diskusjoner om kontroversielle temaer. Likevel opplevdes det som vanskelig og skummelt å bryte med majoriteten sin aksepterte mening. En viktig faktor for elevene sin deltakelse var det å føle at de hadde nok kompetanse og kunnskap rundt temaet. Gode relasjoner ble nevnt som viktig for gode diskusjoner, men det kom også frem at diskusjonene i seg selv kunne bidra til å styrke klassemiljøet. Elevene viser også til at det kan oppstå kjønnsskille i klasserommet og at slike lojaliteter gjør det vanskelig å komme med meningsbryting. På denne måten kan formålet med diskusjonen gå bort fra felles læring og heller mot å vinne diskusjonen. 2 Abstract This master’s thesis explores controversial topics in social studies, focusing specifically on student’s experiences and perceptions during discussions on controversial topics. There is considerable disagreement on what characterizes a controversial topic, but there is a consensus that these often involve significant disagreements where differing arguments and perspectives challenges each other. This study addresses the question: How do students experience discussions about controversial topics? It is a qualitative study aimed at shedding light on the experiences and thoughts students have in the classroom. The study is based on three research questions: 1) What experiences do students have with discussions about controversial topics? 2) How do student’s opinions and values influence their participation and perception of these discussions? 3) What is required for a successful discussion where students feel safe? Through my research, I interviewed six tenth-grade students with experience in discussing controversial topics in the classroom. The interviews focused on the student’s experiences and thoughts concerning various classroom discussions on controversial subjects. The students expressed that there were both advantages and disadvantages to such classroom discussions. The clash of opinions and the exposure to different perspectives were widely seen as positive, although it was also noted that these perspectives did not always feel welcomed. Good relationships were mentioned as important for fruitful discussions, but it also emerged that the discussions themselves could help strengthen the classroom environment. The students also highlighted that sufficient knowledge was an important aspect to conduct these discussions effectively. Moreover, the students noted that gender divisions could emerge in the classroom, and such loyalties make it challenging to engage in meaningful debate. In this way, the purpose of the discussion could shift from collective learning to winning the argument.
Publisert i 2024
Les artikkelen her