Læreres digitale undervisningskompetanse i matematikk. En kvalitativ studie av to ungdomsskolelærere
Masterprosjektets formål har vært å utforske to ungdomsskolelæreres erfaringer med å benytte Campus Inkrement i matematikkundervisningen. Studien baserer seg på en kvalitativ studie fra to ulike skoler i Oslo kommune, der det er utført kvalitative, semistrukturerte intervjuer, hvor resultatene ved studien er analysert med TPACK-modellen som rammeverk. Studien legger vekt på å få frem lærernes erfaringer rundt digitaliseringen av skolen, nærmere bestemt i matematikkundervisningen, ved bruk av et digitalt læremiddel. Forskningsspørsmålene i studien viser så ytterligere til hvilke erfaringer hos læreren studien sikter seg inn mot, som er lærernes erfaring rundt bruken av det digitale læremidlet i undervisning og ved differensiering i faget. Analysen av de kvalitative intervjuene viser at lærerne erfarer at Campus Inkrement som et digitalt læremiddel er et nyttig verktøy for å engasjere elevene i matematikkundervisningen og at det kan bidra til gode læringsopplevelser. Informantene viser til blant annet at de benytter seg av det digitale læremidlet for å forberede seg til undervisning og som et verktøy for å holde oversikt over elevenes progresjon. Analysen viser også at lærerne ser en nytte av å bruke Campus Inkrement som et hjelpemiddel for å differensiere undervisningen. Bruk av de ulike funksjonene Campus Inkrement tilbyr kan bidra til at flere av elevene føler en tilhørighet i klasserommet. Informantene trekker særlig frem funksjonene som tilbyr diskusjonsoppgaver i klasserommet, og nivåtilpassede løyper elevene kan følge etter sitt faglige nivå og progresjon. Til tross for disse positive sidene ved bruk av Campus Inkrement i undervisningen, sitter lærerne i studien også med refleksjoner rundt utfordringen ved å implementere teknologi inn i undervisningen. Lærernes refleksjoner rundt sin egen erfaring viser at de står overfor utfordringer knyttet til å kunne implementere teknologien inn i undervisningen på en god nok måte. Noen av utfordringene lærerne trekker frem ved denne studien er at teknologien og digitaliseringen i skolene i dag har en fart som kan være vanskelig å holde følge med. Informantene presiserer også at det krever tid og innsats for å kunne bruke teknologien som en god ressurs som fungerer for alle elever i klasserommet på samme tid. Jeg mener på bakgrunn av disse funnene at det er viktig og essensielt for skoler og utdanningsinstitusjoner at lærerne og andre som jobber i klasserommet får den støtten de trenger for å kunne utvikle sin egen teknologiske kompetanse. Dette for å gi en kvalitetssikret opplæring for elevene, som kan skape gode læringsopplevelser ved bruk av teknologi som en ressurs. Skolene og utdanningssektoren bør legge til rette for en effektiv implementering av teknologi i undervisningen, der lærerne kan være trygge på at de kan anvende teknologien på en pedagogisk måte for å fremme fagets innhold. Skolen bør også etablere en mulighet for veiledning av lærerne, der de kan få støtte og råd til hvordan man skal balansere mellom digitale og analoge ressurser, for å kunne sikre en helhetlig og tilpasset opplæring.
Publisert i 2024
Les artikkelen her