Lek i skriveundervisningen: en kreativ inngang til skriveopplæring
I denne masteroppgaven er fokuset rettet mot skriveundervisning, og hvordan det kan gjøres mer motiverende for elevene. Et gjentagende mønster jeg selv har lagt merke til når jeg har vært ute i praksis, er hvordan elevenes motivasjon synker i tradisjonelle skriveoppgaver. Dette var bidragsytende for at jeg ønsket å ha en kreativ inngang til skriveundervisningen, og valget falt dermed på lek. Det er lite tidligere forskning som inkluderer skriving og lek utover begynneropplæringen, og er noe av grunnen for at jeg i dette prosjektet har valgt å fokusere på 4. trinn. Problemstillingen for oppgaven er:
Hvordan kan en lekende tilnærming til skriveundervisningen bidra til at en sammensatt elevgruppe på 4.trinn opplever skrivingen som motiverende?
I tillegg har jeg to forskningsspørsmål:
1. Hvordan forholder elevene seg til rammene for skriving de får tildelt?
2. På hvilken måte blir det skapt et rom for lek?
Metoden som er brukt i dette prosjektet er aksjonsforskning der jeg har samlet inn data ved bruk av deltakende observasjon og elevtekster. Jeg utarbeidet et undervisningsopplegg med lekende tilnærming til skriving som inngang, hvor elevene fungerte som en avisredaksjon med ulike roller. Hver enkelt rolle hadde ulike rammer for skrivingen å gå ut i fra. Det teoretiske rammeverket i oppgaven inkluderer teori knyttet til skriving, lek, tilpasset opplæring, samarbeid og flyt. Funnene fra observasjon og elevtekstene viste at rammene for skriving både kunne fremme og hemme elevenes kreativitet. Noen elever ble mer selvstendige, mens andre trengte tettere oppfølging. Motivasjonen økte etter hvert som elevene ble engasjert i prosjektet, men hva som motiverte dem varierte. Det kommer også fram hvordan uforutsette faktorer som tid og romutforming kan påvirke selve gjennomføringen og resultatet.
Hvordan kan en lekende tilnærming til skriveundervisningen bidra til at en sammensatt elevgruppe på 4.trinn opplever skrivingen som motiverende?
I tillegg har jeg to forskningsspørsmål:
1. Hvordan forholder elevene seg til rammene for skriving de får tildelt?
2. På hvilken måte blir det skapt et rom for lek?
Metoden som er brukt i dette prosjektet er aksjonsforskning der jeg har samlet inn data ved bruk av deltakende observasjon og elevtekster. Jeg utarbeidet et undervisningsopplegg med lekende tilnærming til skriving som inngang, hvor elevene fungerte som en avisredaksjon med ulike roller. Hver enkelt rolle hadde ulike rammer for skrivingen å gå ut i fra. Det teoretiske rammeverket i oppgaven inkluderer teori knyttet til skriving, lek, tilpasset opplæring, samarbeid og flyt. Funnene fra observasjon og elevtekstene viste at rammene for skriving både kunne fremme og hemme elevenes kreativitet. Noen elever ble mer selvstendige, mens andre trengte tettere oppfølging. Motivasjonen økte etter hvert som elevene ble engasjert i prosjektet, men hva som motiverte dem varierte. Det kommer også fram hvordan uforutsette faktorer som tid og romutforming kan påvirke selve gjennomføringen og resultatet.
Publisert i 2025
Les artikkelen her