Matematisk diskurs i et klasserom med Campus Inkrement – En analyse
Denne masteroppgaven undersøker hva som karakteriserer den matematiske diskursen i et klasserom som bruker Campus Inkrement på. Hensikten er å si noe om nivået på diskursen i undervisning som bruker en slik læringsplattform, og hvilke muligheter elevene har for læring, spesielt med tanke på utfordringer knyttet til svake resultater på PISA-undersøkelsen.
Studien er en kvalitativ case-studie, hvor tre undervisningstimer på 8. trinn ble observert med video- og lydopptak. Adler og Rondas (2015) MDI-rammeverk ble operasjonalisert og brukt som analyseverktøy for å vurdere diskursen i undervisningene, med fokus på komponentene forklarende tale og elevdeltagelse.
Funnene viser at diskursen gjennom undervisningene totalt sett er på et høyt nivå. Både navngivning, legitimering og elevdeltagelse er vurdert til nivå 3, som er det høyeste nivået i MDI-rammeverket, i alle de observerte undervisningene. Samtidig dominerte koder vurdert til laveste nivå, spesielt innenfor komponentene legitimeringskriterier og elevdeltagelse. Studien stiller derfor spørsmål ved om rammeverket gjør det for lett å oppnå høyeste nivå i vurderingene.
Transkriberingen er hovedsakelig basert på lydopptak fra lærerens myggmikrofon. Dette gjorde det mulig å følge læreren gjennom hele undervisningen, både i plenumsamtalene og én-til-én-samtalene med elevene. Analysen viser videre at diskursen i hovedsak hadde et høyere nivå i plenum enn i én-til-én-samtalene.
Studien er en kvalitativ case-studie, hvor tre undervisningstimer på 8. trinn ble observert med video- og lydopptak. Adler og Rondas (2015) MDI-rammeverk ble operasjonalisert og brukt som analyseverktøy for å vurdere diskursen i undervisningene, med fokus på komponentene forklarende tale og elevdeltagelse.
Funnene viser at diskursen gjennom undervisningene totalt sett er på et høyt nivå. Både navngivning, legitimering og elevdeltagelse er vurdert til nivå 3, som er det høyeste nivået i MDI-rammeverket, i alle de observerte undervisningene. Samtidig dominerte koder vurdert til laveste nivå, spesielt innenfor komponentene legitimeringskriterier og elevdeltagelse. Studien stiller derfor spørsmål ved om rammeverket gjør det for lett å oppnå høyeste nivå i vurderingene.
Transkriberingen er hovedsakelig basert på lydopptak fra lærerens myggmikrofon. Dette gjorde det mulig å følge læreren gjennom hele undervisningen, både i plenumsamtalene og én-til-én-samtalene med elevene. Analysen viser videre at diskursen i hovedsak hadde et høyere nivå i plenum enn i én-til-én-samtalene.
Publisert i 2025
Les artikkelen her