Når religion kolliderer. En kvalitativ innholdsanalyse av religiøse konflikter i KRLE-lærebøker på ungdomstrinnet
Denne masteroppgaven er en litteraturstudie av lærebøker i KRLE-faget på ungdomstrinnet, og fokuserer spesifikt på fremstillingen av religiøse konflikter i læreverkene «Horisonter» 8, 9 og 10, «Store spørsmål 8-10» og «KRLE» 8, 9 og 10. Den tar opp følgende problemstillingen: «Hvilke religiøse konflikter blir omtalt og hvordan blir de beskrevet?» For både bredere forståelse og dypere innsikt i problemstillingen av hva dette innebærer stilles det også et sett med forskningsspørsmål som er med å veilede struktur og innhold i oppgaven. Hensikten med studien er å se på hvilke religiøse konflikter som blir tatt opp, og hvordan disse blir fremstilt i ulike bøker. Målet er også å utforske i hvilken grad lærebøkene oppfyller læreplanen for å forberede elevene på håndtering og forståelse rundt religiøse konflikter. Studien er basert på min interesse for faget, og fagets plass i skolen i dag. Det måtte gjøres en avgrensning av konfliktbegrepet, og derfor fokuseres det på religiøse konflikter med voldelig eller alvorlig utfall. I tillegg tas det opp noen eksempler på religiøse konflikter som presenteres i lærebøkene, men som egentlig er mer vanlige uenigheter. Disse nevnes for å tegne et bilde over hva bøkene presenterer som religiøse konflikter. Metoden som er brukt er en kvalitativ innholdsanalyse, men mer spesifikt er det en hermeneutisk/deskriptiv lærebokanalyse der den fokuserer på å bruke direkte eksempler fra bøkene i tolkningen av innholdet. Det blir presentert tidligere forskning av KRLE-lærebøker som har fokusert på lignende temaer, og noen teoretisk relevante begrep og perspektiver som legges til grunn for videre analyse og drøfting. Masteroppgaven tar for seg hvilke konflikter som nevnes eller blir utelatt, hvordan de presenteres og forklares, og om sameksistens mellom religiøse grupper eller samfunn diskuteres. Et av studiens viktigste funn er at selv om konflikter blir nevnt i bøkene så fremstilles de ofte på en forenklet måte uten dyptgående utredning. Dette gjør at forklaringene begrenses til historiske hendelser og forhold, og man får ikke hele forståelsen av hva konfliktene i hovedsak handler om. De fleste konfliktene som presenteres er ofte knyttet til Islam eller Kristendom, og det er flere konflikter man kunne tenke blir omtalt i bøkene, men som ikke nevnes. Bøkene gjemmer seg ofte bak ord som «dette førte til konflikter og opptøyer», men forklarer sjelden hva dette faktisk innebærer, noe som også er et interessant funn. Det fører til at det kan bli vanskelig for elevene å få en fullstendig forståelse av den religiøse dimensjonen av konfliktene. I drøftingen diskuterer jeg om viktigheten av hvordan religionsundervisning kan og bør utvikles for å reflektere samfunnets religiøse mangfold på en bedre måte, og hvordan man kan fremme en mer nyansert forståelse av religiøse konflikter, deres opphav, og videre mulighet for fredelig sameksistens. For å bedre forstå, og leve i det stadig økende multireligiøse samfunnet kan KRLE spille en sentral rolle for å danne gode og opplyste medborgere. Læreplanen legger opp til at undervisningen skal inneholde konfliktperspektiver, men arbeidet med denne masteroppgaven har likevel vist at det er et gjennomgående fravær av det i flere av lærebøkene. Abstract This master's thesis is a literature study of middle school textbooks in the subject of Christianity, Religion, Philosophy, and Ethics (KRLE), specifically focusing on the portrayal of religious conflicts in the textbooks "Horisonter" 8, 9, and 10, "Store spørsmål 8-10," and "KRLE" 8, 9, and 10. It addresses the following research question: "Which religious conflicts are mentioned and how are they described?" To gain both broader understanding and deeper insight into the implications of this issue, a set of research questions is also posed to guide the structure and content of the thesis. The purpose of the study is to examine which religious conflicts are addressed and how they are presented in various textbooks. Additionally, the aim is to explore the extent to which the textbooks fulfill the curriculum's goals of preparing students to handle and understand religious conflicts. The study is based on my interest in the subject and its current role in schools. There was a need to delimit the concept of conflict, and therefore the focus is on religious conflicts with violent or severe outcomes. Additionally, some examples of religious conflicts presented in the textbooks, are more accurately common disagreements. These are included to illustrate what the textbooks depict as religious conflicts. The methodology used is a qualitative content analysis, specifically a hermeneutic/descriptive textbook analysis that focuses on using direct examples from the books in the interpretation of content. Previous research on KRLE-textbooks that has focused on similar themes is presented, along with some theoretically relevant concepts and perspectives that form the basis for further analysis and discussion. The thesis examines which conflicts are mentioned or omitted, how they are presented and explained, and whether coexistence between religious groups or communities is discussed. One of the study's key findings is that although conflicts are mentioned in the books, they are often presented in a simplified manner without in-depth exploration. This results in explanations being limited to historical events and contexts, without providing a comprehensive understanding of the core issues of the conflicts. Most of the conflicts presented are often related to Islam or Christianity, and there are several conflicts that one might expect to be mentioned in the books that are not. The textbooks often hide behind phrases like "this led to conflicts and riots," but rarely explain what this actually entails, which is also an interesting finding. This makes it challenging for students to gain a complete understanding of the religious dimension of the conflicts. In the discussion, I address the importance of how religious education can and should be developed to better reflect the religious diversity of society and how to promote a more nuanced understanding of religious conflicts, their origins, and the potential for peaceful coexistence. To better understand and live in an increasingly multi-religious society, KRLE can play a central role in forming well-informed and enlightened citizens. The curriculum stipulates that the education should include conflict perspectives, but the work on this master's thesis has nonetheless shown that there is a pervasive absence of this in several of the textbooks.
Publisert i 2024
Les artikkelen her