Profesjonelle læringsfellesskap: Et prosjekt om hvordan ledelse i videregående skole kan tilrettelegge for PLF i endrings-og utviklingsarbeid
Denne masteroppgaven undersøker hvordan ledelse i videregående skoler arbeider med og tilrettelegger for profesjonelle læringsfellesskap (PLF) som en tilnærming til skoleutvikling. PLF har som mål å fremme samarbeid, refleksjon og felles ansvar blant lærere og ledelse for å forbedre undervisning og læringsmiljø. Dette prosjektet tar utgangspunkt i både teoretiske perspektiver på endrings-og utviklingsarbeid, særlig Aas og Vennebo og Hords teorier samt Argyris og Schøns teori om handlingsteori, og empiriske data samlet inn gjennom digitale kvalitative spørreskjema rettet mot skoleledere og lærere.
Funnene viser at PLF kan styrke samarbeid på tvers av fag og erfaringer, fremme deling av praksis og bidra til en mer reflektert undervisningspraksis. Samtidig peker data på utfordringer knyttet til tidspress, manglende støtte og styring fra ledelse, og forskjeller i forståelse og legitimering av PLF mellom ledelse og ansatte.
Elevmedvirkning fremstår som et viktig element som kan drive skoleutvikling, men som krever tydelig rammeverk og støtte fra ledelsen for å fungere i praksis.
Dette prosjektet konkluderer med at vellykket anvendelse av PLF forutsetter både ledelsesforankring, strukturert samarbeid og kontinuerlig refleksjon, slik at løse koblinger i organisasjonen tettes og det blir sammenheng mellom uttrykt teori og anvendt teori.
Prosjektet gir innsikt i hvordan ledelse ved videregående skoler kan arbeide mer bevisst og strategisk med PLF, blant annet ved å unngå en instrumentell legitimering og tilnærming til PLF, for å styrke profesjonsutvikling og elevresultater,
Publisert i 2025
Les artikkelen her