Skriver og fremtidig skrivelærer: medstudentrespons i skrivedidaktikkundervisningen i et dobbelt perspektiv
Lærerstudenters skriving kan, i tillegg til å gi økt skrivekompetanse, bidra til å forberede studentene på en fremtidig rolle som skrivelærere. I denne artikkelen utforsker jeg hvordan et slikt dobbelt perspektiv på lærerstudentenes skriving kan utnyttes på en eksplisitt måte i undervisningen om elevtekstrespons i norskfaget i grunnskolelærerutdanningen. Problemstillingen er: Hvilke refleksjoner gjør norsklærerstudentene seg når undervisningen om respons på elevtekster i skrivedidaktikkundervisningen kobles direkte til studentenes arbeid med medstudentrespons? Prosjektet er en intervensjonsstudie gjennomført i to ulike studentgrupper, der studentene ga respons på hverandres tekster med utgangspunkt i Kvithyld og Aasens fem teser om funksjonell respons på elevtekster. Studentene ble også utfordret til å reflektere over sammenhengen mellom erfaringene med å gi og få medstudentrespons og deres fremtidige profesjonspraksis som responsgivere i skolen. Studentenes refleksjoner viser at alle de fem tesene er i spill når de gir hverandre respons, og at de fleste studentene opplever et høyt læringsutbytte med tanke på å gi respons på elevtekster i fremtidig profesjonspraksis. En implikasjon av resultatene er at det er viktig å vie prinisppet om å gi dialogisk tekstrespons særlig oppmerksomhet i skrivedidaktikkundervisningen.
Publisert i Uniped - Tidsskrift for universitets- og høgskolepedagogikk, 2025
Les artikkelen her