Sosial inkludering av elever som mottar individuelt tilrettelagt opplæring
Sosial inkludering er i dag en tydelig del av skolens oppdrag og er løftet frem som et viktig prinsipp i den reviderte opplæringsloven (Opplæringslova, 2023; Kunnskapsdepartementet, 2017). Til tross for dette opplever mange elever som får individuelt tilrettelagt opplæring, en større risiko for å falle utenfor det sosiale fellesskapet. Lærernes arbeid er dermed avgjørende for å fremme den sosiale inkluderingen blant elever som mottar individuelt tilrettelagt opplæring. Denne oppgaven belyser ulike sider og utfordringer ved sosial inkludering i skolen i dag. Oppgaven viser at det trengs mer kunnskap om hva som faktisk er til det beste for elever med individuelt tilrettelagt opplæring.
Formålet med masterprosjektet har vært å tilegne seg større forståelse, innsikt og kunnskap i forbindelse med den aktuelle tematikken. Dette har jeg forsøkt å oppnå ved en kvalitativ undersøkelse, ved bruk av semistrukturert intervju som metode. Jeg har intervjuet fire lærere for å kunne belyse hovedproblemstillingen min:
«Hvordan arbeider lærere med sosial inkludering av elever som mottar individuelt tilrettelagt opplæring?»
For å belyse denne problemstillingen har jeg tatt i bruk relevant teori og litteratur fra tidligere forskning. Gjennom arbeidet med denne oppgaven er det belyst sider ved inkludering som vekker bekymring, særlig knyttet til manglende elevmedvirkning og risikoen for at enkelte elever faller utenfor. Allerede i 2008 pekte Nordahl og Sunnevåg på at noen elever havner i en gråsone der de verken får tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen, eller mottar individuelt tilrettelagt opplæring, et problem som fortsatt er relevant i dagens skole (s. 34). Oppgaven ser også på hvordan inkludering forstås og praktiseres i skolehverdagen, med særlig vekt på elevers bevissthet rundt egen opplæring, lærernes rolleoppfatninger, og spenningen mellom faglig og sosial inkludering. Videre belyses betydningen av skolens rutiner, lærernes oppfatning av elevenes sosiale forutsetninger, læreres egen opplæring og hvordan det profesjonelle fellesskapet kan påvirke arbeidet med inkludering.
Formålet med masterprosjektet har vært å tilegne seg større forståelse, innsikt og kunnskap i forbindelse med den aktuelle tematikken. Dette har jeg forsøkt å oppnå ved en kvalitativ undersøkelse, ved bruk av semistrukturert intervju som metode. Jeg har intervjuet fire lærere for å kunne belyse hovedproblemstillingen min:
«Hvordan arbeider lærere med sosial inkludering av elever som mottar individuelt tilrettelagt opplæring?»
For å belyse denne problemstillingen har jeg tatt i bruk relevant teori og litteratur fra tidligere forskning. Gjennom arbeidet med denne oppgaven er det belyst sider ved inkludering som vekker bekymring, særlig knyttet til manglende elevmedvirkning og risikoen for at enkelte elever faller utenfor. Allerede i 2008 pekte Nordahl og Sunnevåg på at noen elever havner i en gråsone der de verken får tilfredsstillende utbytte av den ordinære opplæringen, eller mottar individuelt tilrettelagt opplæring, et problem som fortsatt er relevant i dagens skole (s. 34). Oppgaven ser også på hvordan inkludering forstås og praktiseres i skolehverdagen, med særlig vekt på elevers bevissthet rundt egen opplæring, lærernes rolleoppfatninger, og spenningen mellom faglig og sosial inkludering. Videre belyses betydningen av skolens rutiner, lærernes oppfatning av elevenes sosiale forutsetninger, læreres egen opplæring og hvordan det profesjonelle fellesskapet kan påvirke arbeidet med inkludering.
Publisert i 2025
Les artikkelen her