Sosiomatematiske normer i begynneropplæringen: betydningen av lærerens ytringer
Denne studien har undersøkt hvordan sosiomatematiske normer kommer til uttrykk gjennom ulike lærerytringer. Studien er gjort på 1.trinn med én matematikklærer. Bakgrunn for studien er å få innblikk i hvordan en lærers undervisningspraksis er med på å etablere praksiser for rike samtaler i begynneropplæringen. Studien er gjennomført som en kvalitativ studie, basert på observasjon og lydopptak fra fem undervisningsøkter. Denne studien tar utgangspunkt i følgende problemstilling:
-Hvordan kommer de sosiomatematiske normene til uttrykk gjennom lærergrep brukt av en førsteklasselærer i den matematiske samtalen?
Analysen i denne studien bygger på to rammeverk: Yackel og Cobb (1996a) sin definisjon av de sosiomatematiske normene, og Drageset (2014) sitt rammeverk for å analysere lærerytringene. Studien viser at læreren hovedsakelig benytter fokuserings- og framdriftshandlinger i samtale med elevene og at de retningsendrende lærergrepene blir mindre brukt. Disse lærergrepene hadde i prinsippet ulik funksjon inn i de matematiske samtalene, men var samtidig tydelig knyttet sammen. Dette var tydelig ved at det i svært få tilfeller ble observert uttrykk av en sosiomatematisk norm, uten at lærergrep fra flere ulike kategorier ble brukt.
Funnene i denne studien peker også på aspekter ved lærerens undervisningspraksis og hvorvidt denne kan ha spilt en rolle i klassens sosiomatematiske normer. Det ble blant annet observert at lærerens undervisning ikke kunne klassifiseres som en tradisjonell undervisnings, med bakgrunn i at hver undervisningstime begynte med en matematisk helklasseromssamtale. Samtalene var preget av at læreren hadde en tydelig autoritet i klasserommet, men at elevenes bidrag inn i samtalen var en essensiell del av tilfellene der de sosiomatematiske normene kom til uttrykk.
-Hvordan kommer de sosiomatematiske normene til uttrykk gjennom lærergrep brukt av en førsteklasselærer i den matematiske samtalen?
Analysen i denne studien bygger på to rammeverk: Yackel og Cobb (1996a) sin definisjon av de sosiomatematiske normene, og Drageset (2014) sitt rammeverk for å analysere lærerytringene. Studien viser at læreren hovedsakelig benytter fokuserings- og framdriftshandlinger i samtale med elevene og at de retningsendrende lærergrepene blir mindre brukt. Disse lærergrepene hadde i prinsippet ulik funksjon inn i de matematiske samtalene, men var samtidig tydelig knyttet sammen. Dette var tydelig ved at det i svært få tilfeller ble observert uttrykk av en sosiomatematisk norm, uten at lærergrep fra flere ulike kategorier ble brukt.
Funnene i denne studien peker også på aspekter ved lærerens undervisningspraksis og hvorvidt denne kan ha spilt en rolle i klassens sosiomatematiske normer. Det ble blant annet observert at lærerens undervisning ikke kunne klassifiseres som en tradisjonell undervisnings, med bakgrunn i at hver undervisningstime begynte med en matematisk helklasseromssamtale. Samtalene var preget av at læreren hadde en tydelig autoritet i klasserommet, men at elevenes bidrag inn i samtalen var en essensiell del av tilfellene der de sosiomatematiske normene kom til uttrykk.
Publisert i 2025
Les artikkelen her