Traumeutsatte elever: En kvalitativ studie om rektors og læreres erfaringer med elever utsatt for traume
Hensikten med denne studien har vært a undersøke hvordan lærere og skoleledelse opplever møtet med traumeutsatte elever, med særlig fokus på vold, overgrep og omsorgssvikt, det som i teorien omtales som traume type 2. Studien belyser hvilke observasjoner ansatte gjør, hvordan de arbeider for a ivareta disse elevene, samt hvilke utfordringer de møter på, i arbeidet med traumeutsatte elever.
Studien har en kvalitativ metodisk tilnærming og bygger pa semistrukturerte intervjuer med tre ansatte ved en privatskole. Dataene er analysert gjennom tematisk analyse inspirert av Braun og Clarke (2006).
Teorigrunnlaget bygger på traumeforståelse og traumebevisst pedagogikk, med særlig vekt på traume type 2 (Terr, 1991), toleransevinduet (Nordanger & Braarud, 2014) og traumebevisst omsorg (Bath, 2008). Her er relasjon, regulering og trygghet sentrale begreper.
Funnene viser at elevene ofte uttrykker indre smerte gjennom en utfordrende atferd, emosjonell ustabilitet og dessuten kognitiv uro. Informantene beskriver hvordan de jobber med trygghet, relasjoner og reguleringsstøtte, samtidig som de peker på manglende ressurser og utfordringer i samarbeid med hjem og eksterne instanser.
Oppgaven konkluderer med behovet for økt traumekompetanse i skolen, samt et bedre fungerende støtteapparat. En helhetlig, relasjonsbasert tilnærming løftes frem som avgjørende for a kunne møte disse elevene på en god måte.
Studien har en kvalitativ metodisk tilnærming og bygger pa semistrukturerte intervjuer med tre ansatte ved en privatskole. Dataene er analysert gjennom tematisk analyse inspirert av Braun og Clarke (2006).
Teorigrunnlaget bygger på traumeforståelse og traumebevisst pedagogikk, med særlig vekt på traume type 2 (Terr, 1991), toleransevinduet (Nordanger & Braarud, 2014) og traumebevisst omsorg (Bath, 2008). Her er relasjon, regulering og trygghet sentrale begreper.
Funnene viser at elevene ofte uttrykker indre smerte gjennom en utfordrende atferd, emosjonell ustabilitet og dessuten kognitiv uro. Informantene beskriver hvordan de jobber med trygghet, relasjoner og reguleringsstøtte, samtidig som de peker på manglende ressurser og utfordringer i samarbeid med hjem og eksterne instanser.
Oppgaven konkluderer med behovet for økt traumekompetanse i skolen, samt et bedre fungerende støtteapparat. En helhetlig, relasjonsbasert tilnærming løftes frem som avgjørende for a kunne møte disse elevene på en god måte.
Publisert i 2025
Les artikkelen her