«Utforskning passer kun til drømmeeleven»: Lærernes opplevelse av utForskerne på ungdomstrinnet
Denne oppgaven utforsker lærernes vurdering av undervisningstilnærmingen «utForskerne» i KRLE-faget på ungdomstrinnet, med temaet «Hvem er Jesus?» «UtForskerne» er en tilnærming utviklet av Giles og Rob Freathy, oversatt til norsk som en del av en ressurs, som oppmuntrer elever til å utforske religion ved hjelp av fire fiktive karakterer som personifiserer ulike forskningstilnærminger. Disse karakterene er Tør-å-spørre-Trine, Drøfte-alt-Didrik, Prøvesjøl-Petter og Se-sammenhengen-Sara. Målet er at elevene skal bruke disse karakterenes perspektiver som «linser» i sin utforskning og dermed også forstå seg selv bedre.
Studien anvender en aksjonsforskningsmetode, hvor forskeren selv gjennomførte undervisningsopplegget i to klasser på ungdomstrinnet og samlet data gjennom feltnotater og
kvalitative intervjuer med lærerne. Selv om intensjonen var å undersøke hvordan «utForskerne» fungerte for elevenes dybdelæring og utforskning, viste det seg at skolemiljøet og elevgruppen hadde betydelige utfordringer som påvirket implementeringen og lærernes vurdering av tilnærmingen.
Målet var å finne ut hvordan utForskerne fungerte som tilnærming, men grunnet funn i empirien viste deg seg at det ble nødvendig å fokusere på lærernes holdning og forståelse av læreplanene og andre styringsdokumenter i stedet. For å trekke frem ett funn, så viste det seg at lærerne forholder seg i større grad til LK06 enn LK20 i forberedelse av undervisning. Likevel er det tydelig at de kjenner til LK20, men vurderer det som urealistisk å forholde seg til den som styrende dokument i møte med sin elevgruppe. De hevder at læreplanene er best tilpasset det de kaller «drømmeeleven».
Oppgaven tar for seg de to sentrale temaene utforskning og dybdelæring, og undersøker ulikeforståelser av disse begrepene. Dybdelæring forstås i denne sammenhengen som mer enn enrent kognitiv prosess, ved at den også inkluderer kroppslige og emosjonelle dimensjoner. Denne utvidede forståelsen av dybdelæring legges også til grunn for begrepet utforskning, som her ikke bare handler om å stille spørsmål knyttet til kunnskapsaspektet av faget, men også om å anvende emosjonelle og kroppslige aktiviteter som en integrert del av arbeidet med danning ogkunnskapsutvikling. Slik søker oppgaven å bidra til en helhetlig tilnærming til læring ogundervisning.
Studien anvender en aksjonsforskningsmetode, hvor forskeren selv gjennomførte undervisningsopplegget i to klasser på ungdomstrinnet og samlet data gjennom feltnotater og
kvalitative intervjuer med lærerne. Selv om intensjonen var å undersøke hvordan «utForskerne» fungerte for elevenes dybdelæring og utforskning, viste det seg at skolemiljøet og elevgruppen hadde betydelige utfordringer som påvirket implementeringen og lærernes vurdering av tilnærmingen.
Målet var å finne ut hvordan utForskerne fungerte som tilnærming, men grunnet funn i empirien viste deg seg at det ble nødvendig å fokusere på lærernes holdning og forståelse av læreplanene og andre styringsdokumenter i stedet. For å trekke frem ett funn, så viste det seg at lærerne forholder seg i større grad til LK06 enn LK20 i forberedelse av undervisning. Likevel er det tydelig at de kjenner til LK20, men vurderer det som urealistisk å forholde seg til den som styrende dokument i møte med sin elevgruppe. De hevder at læreplanene er best tilpasset det de kaller «drømmeeleven».
Oppgaven tar for seg de to sentrale temaene utforskning og dybdelæring, og undersøker ulikeforståelser av disse begrepene. Dybdelæring forstås i denne sammenhengen som mer enn enrent kognitiv prosess, ved at den også inkluderer kroppslige og emosjonelle dimensjoner. Denne utvidede forståelsen av dybdelæring legges også til grunn for begrepet utforskning, som her ikke bare handler om å stille spørsmål knyttet til kunnskapsaspektet av faget, men også om å anvende emosjonelle og kroppslige aktiviteter som en integrert del av arbeidet med danning ogkunnskapsutvikling. Slik søker oppgaven å bidra til en helhetlig tilnærming til læring ogundervisning.
Publisert i 2025
Les artikkelen her