Drama i praksis GLU 5-10

GLU1: Lærerrollen og fortelleren 18 timer,

Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10

Studenten skal kunne:

• Klasseledelse (9 timer)
• Være en god formidler (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
• Beherske dramaøvelser som aktør og leder (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi o.l.)
• Fremvise et tydelig Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet til eget kroppsspråk)
• Mestre grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
• Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
• Trekke paralleller mellom dramafaget og livsmestring i skolen.

Studenten skal kunne (vår):

• Fortellerrollen
• Uttrykke seg muntlig, forstå og benytte seg av fortellingens oppbygging og grunnelementer
• Formidle fagstoff gjennom fortelling
• Ha innsikt i kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet
• Delta aktivt gjennom veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger
• Utføre praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill

GLU 2: Motiverende introduksjon 18 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.

Studenten skal kunne:

• Motiverende introduksjon
• Utvise forståelse og ferdigheter innen dramatiske virkemidler, grunnelementer i drama (fabel, rom tid og figur), motivasjon, estetiske læreprosesser, improvisasjon
• Mestre metoden Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne mm.
• Fullføre sitt praktiske arbeide med å skape egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning

GLU 3: Dramaforløp 15 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på innhold og form tilpasset ulike aldersgrupper.

Studenten skal kunne

• Erfare og analysere dramaforløp
• Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø, begynneropplæring
• Planlegge dramaforløp m/veiledning av grupper
• Dramaforløp- en forskningsbasert praksis
• Teori: dramapedagogiske metoder
• Observere og delta i dramaforløp for grunnskolen
• Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning
• Motta og gjenspeile veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp,
• Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning

Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.

I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.

Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.

Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.

• Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)
• Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær.
• Alle tre årene har arbeidskrav.
• Hvert år blir vurdert til godkjent/ikke godkjent ved slutten av studieåret.

Arbeidskrav 1/7 (GLU1): Praksisoppgave 1.periode

• Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer.
• Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.
• Refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe.

Arbeidskrav 2/7 (GLU1): Praksisoppgave i 2.praksisperiode

• Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling via fagtekst, eller en annen fortelling (kulturbærende, fabel, sagn, eventyr osv. fra verdens skattekiste). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1 side).

Arbeidskrav 3/7 (GLU1): høst og vår

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

Arbeidskrav 4/7 (GLU2): praksisoppgave i 4. praksisperiode

• Gjennomføring av motiverende introduksjon, ved bruk av metoden lærer-i-rolle.

Arbeidskrav 5/7 (GLU2): høst og vår

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 6/7 (GLU3): Praksisoppgave i 5.eller 6. praksisperiode

• Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramaknvensjoner (et helhetlig undervisningsopplegg med fokus på dybdelæring). Tema skal avklares med emneansvarlig og praksislærer.
• Studentene leverer individuelt eler i gruppe en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.

Arbeidskrav 7/7 (GLU3): høst og vår

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått

b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget

c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning

d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.

GLU1: Lærerrollen og fortelleren 18 timer,

Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10

Studenten skal kunne:

• Klasseledelse (9 timer)
• Være en god formidler (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
• Beherske dramaøvelser som aktør og leder (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi o.l.)
• Fremvise et tydelig Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet til eget kroppsspråk)
• Mestre grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
• Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
• Trekke paralleller mellom dramafaget og livsmestring i skolen.

Studenten skal kunne (vår):

• Fortellerrollen 
• Uttrykke seg muntlig, forstå og benytte seg av fortellingens oppbygging og grunnelementer
• Formidle fagstoff gjennom fortelling
• Ha innsikt i kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet
• Delta aktivt gjennom veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger
• Utføre praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill

GLU 2: Motiverende introduksjon 18 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.

Studenten skal kunne:

• Motiverende introduksjon
• Utvise forståelse og ferdigheter innen dramatiske virkemidler, grunnelementer i drama (fabel, rom tid og figur), motivasjon, estetiske læreprosesser, improvisasjon
• Mestre metoden Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne mm.
• Fullføre sitt praktiske arbeide med å skape egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning

GLU 3: Dramaforløp 15 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på innhold og form tilpasset ulike aldersgrupper.

Studenten skal kunne

• Erfare og analysere dramaforløp
• Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø, begynneropplæring
• Planlegge dramaforløp m/veiledning av grupper
• Dramaforløp- en forskningsbasert praksis
• Teori: dramapedagogiske metoder
• Observere og delta i dramaforløp for grunnskolen
• Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning
• Motta og gjenspeile veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp,
• Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning

Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.

I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.

Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.

Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.

• Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)
• Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær.
• Alle tre årene har arbeidskrav.
• Hvert år blir vurdert til godkjent/ikke godkjent ved slutten av studieåret.

Arbeidskrav 1/7 (GLU1): Praksisoppgave 1.periode

• Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med  medstudenter og praksislærer.
• Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.
• Refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe.

Arbeidskrav 2/7 (GLU1): Praksisoppgave i 2.praksisperiode

• Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling via fagtekst, eller en annen fortelling (kulturbærende, fabel, sagn, eventyr osv. fra verdens skattekiste). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1 side).

Arbeidskrav 3/7 (GLU1): høst og vår

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

Arbeidskrav 4/7 (GLU2): praksisoppgave i 4. praksisperiode

• Gjennomføring av motiverende introduksjon e, ved bruk av metoden lærer-i-rolle.

Arbeidskrav 5/7 (GLU2): høst og vår 

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 6/7 (GLU3): Praksisoppgave i 5.eller 6. praksisperiode

• Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramaknvensjoner (et helhetlig undervisningsopplegg med fokus på dybdelæring). Tema skal avklares med emneansvarlig og praksislærer.
• Studentene leverer individuelt  eler i gruppe en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.

Arbeidskrav 7/7 (GLU3): høst og vår

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått

b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget

c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning

d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.

GLU1: Lærerrollen og fortelleren 18 timer,

Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10

Studenten skal kunne:

• Klasseledelse (9 timer)
• Være en god formidler (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
• Beherske dramaøvelser som aktør og leder (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi o.l.)
• Fremvise et tydelig Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
• Mestre grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
• Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
• Trekke paralleller mellom dramafaget og livsmestring i skolen.

Studenten skal kunne (vår):

• Fortellerrollen (9 timer)
• Uttrykke seg muntlig, forstå og benytte seg av fortellingens oppbygging og grunnelementer
• Formidle fagstoff gjennom fortelling
• Ha innsikt i kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet
• Delta aktivt gjennom veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger
• Utføre praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill

GLU 2: Motiverende introduksjon 18 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.

Studenten skal kunne:

• Motiverende introduksjon
• Utvise forståelse og ferdigheter innen dramatiske virkemidler, grunnelementer i drama (fabel, rom tid og figur), motivasjon, estetiske læreprosesser, improvisasjon
• Mestre metoden Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne mm.
• Fullføre sitt praktiske arbeide med å skape egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning

GLU 3: Dramaforløp 15 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på innhold og form tilpasset ulike aldersgrupper.

Studenten skal kunne

• Erfare og analysere dramaforløp
• Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø, begynneropplæring
• Planlegge prosessdrama m/veiledning av grupper
• Dramaforløp- en forskningsbasert praksis
• Teori: dramapedagogiske metoder
• Observere og delta i dramaforløp for grunnskolen
• Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning
• Motta og gjenspeile veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp,
• Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning

Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.

I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.

Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.

Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.

• Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)
• Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær.
• Alle tre årene har arbeidskrav.
• Hvert år blir vurdert til godkjent/ikke godkjent ved slutten av studieåret.

Arbeidskrav 1/7 (GLU1): Praksisoppgave 1.periode

• Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med  medstudenter og praksislærer.
• Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.
• Refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe.

Arbeidskrav 2/7 (GLU1): Praksisoppgave i 2.praksisperiode

• Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling via fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1 side).

Arbeidskrav 3/7 (GLU1): høst og vår

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

Arbeidskrav 4/7 (GLU2): praksisoppgave i 4. praksisperiode

• Gjennomføring av motiverende introduksjon e, ved bruk av metoden lærer-i-rolle.

Arbeidskrav 5/7 (GLU2): høst og vår 

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 6/7 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6. praksisperiode

• Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med emneansvarlig og praksislærer.
• Studentene leverer individuelt  eler i gruppe en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.

Arbeidskrav 7/7 (GLU3): høst og vår

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått

b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget

c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning

d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.

GLU1: Lærerrollen og fortelleren 18 timer,

Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10

Studenten skal kunne:

• Klasseledelse (9 timer)
• Være en god formidler (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
• Beherske dramaøvelser som aktør og leder (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi o.l.)
• Fremvise et tydelig Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
• Mestre grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
• Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
• Trekke paralleller mellom dramafaget og livsmestring i skolen.

Studenten skal kunne (vår):

• Fortellerrollen (9 timer)
• Uttrykke seg muntlig, forstå og benytte seg av fortellingens oppbygging og grunnelementer
• Formidle fagstoff gjennom fortelling
• Ha innsikt i kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet
• Delta aktivt gjennom veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger
• Utføre praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill

GLU 2: Motiverende introduksjon 18 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.

Studenten skal kunne:

• Motiverende introduksjon
• Utvise forståelse og ferdigheter innen dramatiske virkemidler, grunnelementer i drama (fabel, rom tid og figur), motivasjon, estetiske læreprosesser, improvisasjon
• Mestre metoden Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne mm.
• Fullføre sitt praktiske arbeide med å skape egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning

GLU 3: Dramaforløp 15 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på innhold og form tilpasset ulike aldersgrupper.

Studenten skal kunne

• Erfare og analysere dramaforløp
• Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø, begynneropplæring
• Planlegge prosessdrama m/veiledning av grupper
• Dramaforløp- en forskningsbasert praksis
• Teori: dramapedagogiske metoder
• Observere og delta i dramaforløp for grunnskolen
• Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning
• Motta og gjenspeile veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp,
• Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning

Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.

I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.

Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.

Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.

• Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)
• Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær.
• Alle tre årene har arbeidskrav.
• Hvert år blir vurdert til godkjent/ikke godkjent ved slutten av studieåret.

Arbeidskrav 1/7 (GLU1):

Praksisoppgave 1.periode

• Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. Refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe.

• Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.

Arbeidskrav 2/7 (GLU1):

Praksisoppgave i 2.praksisperiode

Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av

studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget

fortelling, en fortelling via fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.).

Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1

side).

Arbeidskrav 3/7 (GLU1):

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

Arbeidskrav 4/7 (GLU2):

Gjennomføring av motiverende introduksjon i 4. praksisperiode, ved bruk av

metoden lærer-i-rolle.

Arbeidskrav 5/7 (GLU2):

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 6/7 (GLU3):

Praksisoppgave i 5. eller 6. praksisperiode

Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med emneansvarlig og praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.

Arbeidskrav 7/7 (GLU3):

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått

b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget

c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning

d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.

GLU1: Lærerrollen og fortelleren 18 timer,

Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10

Studenten skal kunne:

• Klasseledelse (9 timer)
• Være en god formidler (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
• Beherske dramaøvelser som aktør og leder (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi o.l.)
• Fremvise et tydelig Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
• Mestre grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
• Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)
• Trekke paralleller mellom dramafaget og livsmestring i skolen.

Studenten skal kunne (vår):

• Fortellerrollen (9 timer)
• Uttrykke seg muntlig, forstå og benytte seg av fortellingens oppbygging og grunnelementer
• Formidle fagstoff gjennom fortelling
• Ha innsikt i kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet
• Delta aktivt gjennom veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger
• Utføre praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill

GLU 2: Motiverende introduksjon 18 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.

Studenten skal kunne:

• Motiverende introduksjon
• Utvise forståelse og ferdigheter innen dramatiske virkemidler, grunnelementer i drama (fabel, rom tid og figur), motivasjon, estetiske læreprosesser, improvisasjon
• Mestre metoden Lærer -i- rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne mm.
• Fullføre sitt praktiske arbeide med å skape egne motiverende introduksjoner (praksisoppgave) i grupper under veiledning

GLU 3: Dramaforløp 15 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på innhold og form tilpasset ulike aldersgrupper.

Studenten skal kunne

• Erfare og analysere dramaforløp
• Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø, begynneropplæring
• Planlegge prosessdrama m/veiledning av grupper
• Dramaforløp- en forskningsbasert praksis
• Teori: dramapedagogiske metoder
• Observere og delta i dramaforløp for grunnskolen
• Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning
• Motta og gjenspeile veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp,
• Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning

Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.

I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.

Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.

Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.

• Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)
• Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær.
• Alle tre årene har arbeidskrav.
• Hvert år blir vurdert til godkjent/ikke godkjent ved slutten av studieåret.

Arbeidskrav 1/7 (GLU1):

Praksisoppgave 1.periode

• Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. Refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe.

• Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.

Arbeidskrav 2/7 (GLU1):

Praksisoppgave i 2.praksisperiode

Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av

studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget

fortelling, en fortelling via fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.).

Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1

side).

Arbeidskrav 3/7 (GLU1):

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

Arbeidskrav 4/7 (GLU2):

Gjennomføring av motiverende introduksjon i 4. praksisperiode, ved bruk av

metoden lærer-i-rolle.

Arbeidskrav 5/7 (GLU2):

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 6/7 (GLU3):

Praksisoppgave i 5. eller 6. praksisperiode

Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med emneansvarlig og praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.

Arbeidskrav 7/7 (GLU3):

Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått

b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget

c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning

d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.

Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.

I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.

Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.

Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.

GLU1: Lærerrollen 18 timer

Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10

• Klasseledelse (9 timer)Den gode formidleren (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
• Dramaøvelser (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi, ledelse av dramaøvelser o.l.)
• Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
• Grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
• Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)

GLU 2: Dramaforløp 18 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.

• Erfare og analysere dramaforløp (9 timer)Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø etc.

 GLU 3: Fortellerrollen 15 timer

• Å kunne uttrykke seg muntlig. Fortellingens oppbygging og grunnelementer 3 t
• Formidling av fagstoff gjennom fortelling 3 t
• Kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet 3 t
• Veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger 3 t
• Praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill 3 t

• Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)
• Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær.
• Alle tre årene har arbeidskrav.
• Hvert år blir vurdert til godkjent/ikke godkjent ved slutten av studieåret.
  

Arbeidskrav 1/7 (GLU1): Praksisoppgave 1.periode

• Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. Refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe.
• Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.

Arbeidskrav 2/7 (GLU1): Praksisoppgave i 2.praksisperiode

Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling via fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1 side).

Arbeidskrav 3/7 (GLU1): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 4/7 (GLU2): Gjennomføring av motiverende introduksjon i 4. praksisperiode, ved bruk av metoden lærer-i-rolle.

Arbeidskrav 5/7 (GLU2): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 6/7 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6. praksisperiode

Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med emneansvarlig og praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.

Arbeidskrav 7/7 (GLU3): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning.

a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått

b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget

c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning

d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.

Ved NLA Høgskolen går kurset Drama i praksis inn som en obligatorisk del av praksisplanen i grunnskolelærerutdanningene. Studentene vil ved endt utdanning ha gjennomført et kurs i drama med et omfang på 51 timer fordelt på 18 timer på de to første studieårene, og 15 timer i tredje studieår. Hvert av årene godkjennes for seg, og bestått kurs føres på vitnemålet.

Grunnet Covid-19 situasjoen kan deler av (evt. hele) undervisningen bli gjennomført digitalt. Dette vil bli spesifisert i undervisningsplanen for emnet.

Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.

I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.

Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.

Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.

GLU1: Lærerrollen 18 timer

Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10

• Klasseledelse (9 timer)Den gode formidleren (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
• Dramaøvelser (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi, ledelse av dramaøvelser o.l.)
• Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
• Grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
• Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)

GLU 2: Dramaforløp 18 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil og fokuserer på varierte undervisningsformer og tilpasset opplæring.

• Erfare og analysere dramaforløp (9 timer)Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling, nettvett, det psykososiale klassemiljø etc.

GLU 3: Fortellerrollen 15 timer

• Å kunne uttrykke seg muntlig. Fortellingens oppbygging og grunnelementer 3 t
• Formidling av fagstoff gjennom fortelling 3 t
• Kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet 3 t
• Veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger 3 t
• Praksisfortellinger: scener fra klasserommet: arbeid med etiske problemstillinger i det psykososiale klassemiljøet. Metode: forumspill 3 t

1. Hvert år har godkjenning av oppmøte som arbeidskrav. (80 % oppmøte = 3,6t = 1 økt)Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær

Arbeidskrav 1/6 (GLU1) : Praksisoppgave 1.periode

• Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. refleksjonsnotat skal leveres til emneansvarlig, individuelt eller i gruppe
• Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.

Arbeidskrav 2/6 (GLU1): Gjennomføring av motiverende introduksjon i 2. praksisperiode

Arbeidskrav 3/6 (GLU1): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 4/6 (GLU2): Praksisoppgave i 4.praksisperiode

Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.

Arbeidskrav 5/6 (GLU2): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 6/6 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6.praksisperiode

Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling laget av en fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1/2 til 1 side).

Arbeidskrav 7/6 (GLU3): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

a. Etter tredje år blir kurset vurdert til bestått/ikke bestått

b. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget

c. Bestått dramakurs påføres vitnemålet ved endt utdanning

d. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.

Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.

I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.

Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.

Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.

GLU1: Lærerrollen 18 timer

Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10

• Klasseledelse (9 timer)Den gode formidleren (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
• Dramaøvelser (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi, ledelse av dramaøvelser o.l.)
• Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
• Grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
• Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)

GLU 2: Dramaforløp 18 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil.

• Erfare og analysere dramaforløp (9 timer)Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling etc.

• Veiledning i gjennomføring av egne dramaforløpHver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning

GLU 3: Fortellerrollen 15 timer

• Å kunne uttrykke seg muntlig. Eleven som forteller. Praksisfortellinger 3 t
• Fortellingens oppbygging og grunnelementer 3 t
• Formidling av fagstoff gjennom fortelling 3 t
• Kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet 3 t
• Veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger 3t

1. Hvert år har godkjenning av deltagelse som arbeidskrav. (80 %)Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær

Arbeidskrav 1/6 (GLU1) : Praksisoppgave 1.periode

• Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. Refleksjoner skal føres i praksisloggen.
• Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.

Arbeidskrav 2/6 (GLU1): Gjennomføring av motiverende introduksjon i 2. praksisperiode

Arbeidskrav 3/6 (GLU1): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 4/6 (GLU2): Praksisoppgave i 4.praksisperiode

Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.

Arbeidskrav 5/6 (GLU2): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 6/6 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6.praksisperiode

Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling laget av en fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1/2 til 1 side).

Arbeidskrav 7/6 (GLU3): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

1. Etter tredje år blir faget Drama i praksis vurdert til bestått/ikke bestått
2. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget
3. Bestått faget påføres vitnemålet ved endt utdanning
4. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.

Med forbehold om endringer.

Pensum DIP GLU 1

Lærerrollen

Stemmebruk, kroppsspråk, bruk av rom + motiverende introduksjon

I kompendium:

Barratt-Due, Else (2011) På scenen i ditt eget liv. Hvordan formidle et budskap og trives foran publikum, Oslo: Cappelen Damm (s 55 - 80: 25 sider)

Dalland, Cecilie Pedersen og Haakon Thaule-Hatt (2017) Kreativitet i skolen, Bergen: Fagbokforlaget (31-42 og 73 -78: 18 sider)

Moltubak, Jørgen (2015) Gnistrende undervisning. Håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign, Oslo: Gyldendal Akademisk (s 76 - 111: 35 sider)

Skaalvik, Einar M. og Sidsel Skaalvik (2015) Motivasjon for læring. Teori og praksis, Oslo: universitetsforlaget (s 56 - 73: 15 sider)

Sæbø, Aud Berggraf (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget (s 15-45: 30 sider)

Østern, Tone Pernille og Gunn Engelsrud (2014) «Læreren som kropp», I Østern, Anna-Lena (red.), Dramaturgi i didaktisk kontekst, Bergen: fagbokforlaget (s 67 - 85: 19 sider)

På nett:

https://www.utdanningsnytt.no/magasin/2016/oktober/lansering-av-sjakkbok-med/ 7 sider

https://utdanningsforskning.no/artikler/stemmestress-og-konsekvenser-for-larerstudenten/ 9 sider

158 sider

Tilleggslitteratur:

101 Drama games and activities ++

Pensum DIP GLU 2

Dramaforløp

I kompendium:

Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 141 - 155: 15 sider)

Braanaas, Nils (2002) Dramapedagogisk historie og teori, Trondheim: Tapir akademisk forlag (s 201 - 222: 22 sider)

Heggstad, Kari Mjaaland (2012) 7 veier til drama. Grunnbok i dramapedagogikk for lærere i barnehage og skole, Bergen: Fagbokforlaget (3.utg) (s 66 - 90: 25 sider)

Neelands, Jonothan (2000) Drama i praksis -Teori, ideer og metoder, Gråsten: Forlaget Drama (utvalg: ca 15 sider)

Sæbø, Aud B. (2012) Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser. I: Aamodtsbakken (red.) Ledelse og profesjonsutøvelse i barnehage og skole, Oslo: Universitetsforlaget (10 sider)

Sæbø, Aud B. (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget (s 87 - 120: 34 sider)

Tetlie, Odette (2017) «Dramaforløp og samskaping "demokratisk deltakelse i museal formidling". I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 225 - 238: 14 sider)

Til sammen: 135 sider + utvalgte dramaforløp lagt på Canvas

Å utdanne seg til lærer handler blant annet om å bli kjent med og utvikle seg selv og de ressurser en besitter. Gjennom faget Drama i praksis vil studentene utvikle kunnskap og ferdigheter innen formidling, kreativitet og bruk av estetiske undervisningsformer. De vil bli utfordret til å øve opp en bevissthet rundt eget og elevenes kroppsspråk og stemmebruk, evne til å skape, og kommunikasjon og samhandling med elevene.

I undervisningen brukes dramapedagogiske arbeidsmåter særlig knyttet til lærerrollen, klasseledelse, variert undervisning og etiske problemstillinger. Faget vil gi studenten opplæring i å lede estetiske læreprosesser i undervisningen, og å variere undervisningsmetoder for å tilpasse opplæringen til ulike elevers forutsetninger og behov.

Faget vektlegger en allsidig lærerkompetanse og forutsetter aktiv innsats og vilje til utprøving. I tillegg til teoretisk innføring vil en stor del av faget vil være av praktisk art, og studentene vil gjennom undervisning og arbeidskrav i praksis få trening i å ta i bruk undervisningens arbeidsmåter.

Målet med faget er å at studenten skal bli en trygg formidler som har utviklet sin personlige uttrykksevne. Studenten skal kunne skape inkluderende og gode psykososiale læringsmiljø, bygge gode relasjoner med elevene gjennom bruk av kreative og estetiske læreprosesser. Faget vil gi studentene beredskap, slik at de kan bidra til at barn og unge gjennom hele grunnskolen får oppleve læringsaktiviteter som kan skape rom for utforsking og formidling av etiske og faglige problemstillinger og bidra til å utvikle selvtillit og identitet hos elevene.

GLU1: Lærerrollen 18 timer

Undervisningen blir samlet for 1-7 og 5-10

• Klasseledelse (9 timer)Den gode formidleren (uttrykksevne, variasjon, undervisningens dramaturgi)
• Dramaøvelser (bli-kjent, oppvarming, fokus, energi, ledelse av dramaøvelser o.l.)
• Kroppsspråk i praksis (improvisasjon, statusspill, relasjon lærer-elev, tolking av kroppsspråk, bevissthet eget kroppsspråk)
• Grunnleggende stemmetrening (stemmeøvelser, stemmebruk i læringssituasjoner, stemmebruk for relasjonsbygging, uttrykk, styrke, klang, pust, å ta vare på stemmen)
• Bevisst bruk av undervisningsrommet (teknikker, improvisasjon, plassering i rom, fiktive rom)

• Motiverende introduksjon (9 timer)Motivasjon, dramatiske virkemidler, estetiske læreprosesser, improvisasjon 3 t
• Lærer ¿ i ¿ rolle: eks politiker, historisk figur, en forsker, en oppfinner, et tidsvitne 3 t
• Arbeid med etiske spørsmål i det psykososiale klasserommet 3 t

GLU 2: Dramaforløp 18 timer

Denne modulen blir delt i 1-7 og 5-10. Modulen vil ha en tverrfaglig profil.

• Erfare og analysere dramaforløp (9 timer)
• Aktuelle emner for dramaforløp kan være mobbing, klassemiljø, samisk kultur, immigrasjon, bærekraftig utvikling etc.

• Planlegge prosessdrama m/veiledning av grupper (9timer)
• Dramaforløp ¿ en forskningsbasert praksis 1t
• Teori: dramapedagogiske metoder 1 t
• Observere dramaforløp med barn (film) 1t
• Arbeid i praksisgruppene med egne forløp, presentasjon av ideer, veiledning 6 t

• Veiledning i gjennomføring av egne dramaforløp
• Hver praksisgruppe får 20 minutters gruppeveiledning

GLU 3: Fortellerrollen 15 timer

• Å kunne uttrykke seg muntlig. Eleven som forteller. Praksisfortellinger 3 t
• Fortellingens oppbygging og grunnelementer 3 t
• Formidling av fagstoff gjennom fortelling 3 t
• Kulturbærende fortellinger, samiske fortellinger, narrativ identitet 3 t
• Veiledning, fremføringer og tilbakemeldinger av egne fortellinger 3t

1. Hvert år har godkjenning av deltagelse som arbeidskrav. (80 %)Studenten tar igjen undervisning med neste årskull evt. kompenasjonsundervisning/oppgave ved for stort fravær

Arbeidskrav 1/6 (GLU1) : Praksisoppgave 1.periode

• Observasjon av kroppsspråk, stemmebruk og bruk av rommet, etterfulgt av samtale med medstudenter og praksislærer. Refleksjoner skal føres i praksisloggen.
• Lede en dramaøvelse alene eller sammen med andre, og samtale om dette i veiledningen.

Arbeidskrav 2/6 (GLU1): Gjennomføring av motiverende introduksjon i 2. praksisperiode

Arbeidskrav 3/6 (GLU1): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 4/6 (GLU2): Praksisoppgave i 4.praksisperiode

Planlegge, gjennomføre og evaluere et eget dramaforløp med 4-6 dramateknikker. Tema skal avklares med praksislærer. Studentene leverer individuelt en fagtekst (ca 1200 ord) knyttet til planleggingen av dramaforløpet. Leveres til emneansvarlig.

Arbeidskrav 5/6 (GLU2): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

Arbeidskrav 6/6 (GLU3): Praksisoppgave i 5. eller 6.praksisperiode

Studenten skal planlegge og gjennomføre en fortellerstund i praksisperioden. Tema velges av studenten, eller knyttes til undervisningstema ved praksisstedet. Studenten kan velge en selvlaget fortelling, en fortelling laget av en fagtekst, eller en annen fortelling (eventyr, sang, fabel e.l.). Studenten leverer et kort refleksjonsnotat til emneansvarlig, knyttet til gjennomføringen (1/2 til 1 side).

Arbeidskrav 7/6 (GLU3): Tilstedeværelse og aktiv deltakelse i undervisning

1. Etter tredje år blir faget Drama i praksis vurdert til bestått/ikke bestått
2. Hvert år må være godkjent før studenten kan få bestått faget
3. Bestått faget påføres vitnemålet ved endt utdanning
4. Drama i praksis er ett av flere krav som må være vurdert til Bestått for at den samlede vurderingen av praksisopplæringen skal kunne vurderes til Bestått.

Pensum DIP GLU 1

Lærerrollen

Stemmebruk, kroppsspråk, bruk av rom + motiverende introduksjon

I kompendium:

Barratt-Due, Else (2011) På scenen i ditt eget liv. Hvordan formidle et budskap og trives foran publikum, Oslo: Cappelen Damm (s 55 ¿ 80: 25 sider)

Dalland, Cecilie Pedersen og Haakon Thaule-Hatt (2017) Kreativitet i skolen, Bergen: Fagbokforlaget (31-42 og 73 -78: 18 sider)

Moltubak, Jørgen (2015) Gnistrende undervisning. Håndbok i klasseledelse og undervisningsdesign, Oslo: Gyldendal Akademisk (s 76 ¿ 111: 35 sider)

Skaalvik, Einar M. og Sidsel Skaalvik (2015) Motivasjon for læring. Teori og praksis, Oslo: universitetsforlaget (s 56 ¿ 73: 15 sider)

Sæbø, Aud Berggraf (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget(s 15-45: 30 sider)

Østern, Tone Pernille og Gunn Engelsrud (2014) «Læreren som kropp», I Østern, Anna-Lena (red.), Dramaturgi i didaktisk kontekst, Bergen: fagbokforlaget (s 67 ¿ 85: 19 sider)

På nett: https://www.utdanningsnytt.no/magasin/2016/oktober/lansering-av-sjakkbok-med/ 7 siderhttps://utdanningsforskning.no/artikler/stemmestress-og-konsekvenser-for-larerstudenten/ 9 sider

158 sider

Tilleggslitteratur:

101 Drama games and activities ++

Pensum DIP GLU 2

Dramaforløp

I kompendium:

Allern, Hor-Helge (2017) «Flukten fra Syria. Et prosessdrama med rolle- og perspektivbytte i matematikk». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 141 ¿ 155: 15 sider)

Braanaas, Nils (2002) Dramapedagogisk historie og teori, Trondheim: Tapir akademisk forlag (s 201 ¿ 222: 22 sider)

Heggstad, Kari Mjaaland (2012) 7 veier til drama. Grunnbok i dramapedagogikk for lærere i barnehage og skole, Bergen: Fagbokforlaget (3.utg) (s 66 ¿ 90: 25 sider)

Neelands, Jonothan (2000) Drama i praksis ¿ Teori, ideer og metoder, Gråsten: Forlaget Drama (utvalg: ca 15 sider)

Sæbø, Aud B. (2012) Drama og ledelse av undervisnings- og læringsprosesser. I: Aamodtsbakken (red.) Ledelse og profesjonsutøvelse i barnehage og skole, Oslo: Universitetsforlaget (10 sider)

Sæbø, Aud B. (2016) Drama som læringsform, Oslo: Universitetsforlaget (s 87 ¿ 120: 34 sider)

Tetlie, Odette (2017) «Dramaforløp og samskaping ¿ demokratisk deltakelse i museal formidling». I: Sæbø, Aud B., Eriksson og Allern (red.) Drama, teater og demokrati. Antologi 1, Bergen: Fagbokforlaget (s 225 ¿ 238: 14 sider)

Til sammen: 135 sider + utvalgte dramaforløp lagt på Canvas