Emnekode:
RELPED130
Emnenavn:
Danning og trosopplæring for barn
Undervisningssemester:
Høst
Steder:
Bergen
Studieår:
2025 — 2026
Undervisningsspråk:
Norsk
Studiepoeng:
10 Studiepoeng

Arbeidskrav

Følgende arbeidskrav må være godkjent innen oppgitte frister for at avsluttende vurdering kan gjennomføres:

Ca. 3 refleksjonsnotater på 500 ord (+/- 10 %) med emne oppgitt av faglærer knyttet til undervisningen og/eller faglitteraturen. Refleksjonsnotatene leveres og arbeides med i forbindelse med undervisningsuker/blokkundervisning.
Deltagelse på minst 80% av undervisningen.

Det kan gis én ekstra mulighet for hvert av de skriftlige arbeidskravene i samme semester dersom arbeidet vurderes til ikke godkjent.

Arbeidsomfang

Arbeids- og undervisningsformer

Studiet foregår i en veksling mellom undervisning, mentorering og praksisrefleksjon. Det legges opp til variert undervisning: Forelesninger knyttet til faglitteraturen i emnet, gruppearbeid og gruppeøvelser, mer seminarpregede øvelser og ferdighetstrening knyttet til formidling, og felles lesing av og refleksjon over tekster og kulturuttrykk som tematiserer sentrale problemstillinger knyttet til emnet. I dialog med praksiserfaring og feltstudier skal emnet gi evne til å reflektere over ulike strategier og forutsetninger for praktisk-teologisk refleksjon og arbeid i ulike kontekster.

Avsluttende vurdering

Tilbys som enkeltemne

Evaluering av emnet

Forkunnskapskrav

Tillatte hjelpemidler

Innhold

Emnet gir en grunnleggende innføring i og oversikt over ulike teorier om danning og trosopplæring samt om barns modning og utvikling. Emnet gir også en grunnleggende innføring i teologi for kristent barnearbeid. I dialog med praksisrefleksjon skal emnet gi evne til å reflektere over rollen som voksen (leder) i møte med barn, slik at studenten kreativt og kritisk skal kunne reflektere over hvilke utfordringer og muligheter trosopplæringsarbeid byr på, inkludert dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst. Et fundamentalt fokus i emnet som helhet er at den praktisk-teologiske refleksjonen skal utvikles i dialog mellom praksisrefleksjon, forelesninger, seminar og gjennom felles lesing av, og refleksjon over, tekster og kulturuttrykk som tematiserer sentrale problemstillinger knyttet til emnet.

Læringsutbytte

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

har kunnskap om teorier om læring og barns utvikling, og betydningen av relasjoner, ferdigheter, holdninger, kunnskap og skjønn og i forhold til alder, modning og funksjonsnivå
har kunnskap om ulike syn på og strategier for dannelse og trosopplæring
kunnskap om barns spiritualitet og om forskjellige retninger innen barneteologien, og om hvordan Bibelen presenterer barn og barndom, med særlig vekt på Jesu ord om barna
har kunnskap om forholdet mellom hjemmets og menighetens rolle i trosopplæringen og kunnskap om grunnleggende forskjeller mellom skolens og kirkens mandat i dannelse og trosopplæring
har kunnskap om kristent barnearbeid i norsk kontekst, deriblant samspillet mellom kristne organisasjoner, frikirker og Den norske kirke
har kunnskap om vår tids syn på barn, og hvordan dette har utviklet seg gjennom historien

Ferdigheter

Studenten

kan reflektere over rollen som voksen i møte med barn
kan reflektere over utformingen av kristent barnearbeid og dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst
kan reflektere over sin egen ledelse av kristent barnearbeid og kirkens planarbeid samt utvikle denne under veiledning
kan bruke og utvikle ulike formidlingsformer innenfor trosopplæring og arbeid for barn, i rammen av sentrale praksiser som gudstjeneste, leirarbeid, trosopplæringstiltak

Generell kompetanse

Studenten

har kunnskap om noen grunnleggende yrkesetiske utfordringer knyttet til det lede barn, både i kirkelig kontekst og ellers
kan presentere og utveksle synspunkter om sentralt fagstoff og delta i diskusjoner som sikter mot utvikling av god praksis

Praksis

Relevans i studieprogrammet

Studiepoengreduksjon

Eksamensspråk

Vurderingsuttrykk arbeidskrav

Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering

Andre bestemmelser

Arbeidskrav

For å få framstille seg for avsluttende eksamen skal studenten levere inn og få godkjent:

En underveisrefleksjon (ca. 500-1000 ord) knyttet til praksis (minimum 35-40 timer), vedlagt bekreftelse fra praksisveileder på tilfredsstillende deltagelse. PTL-studenter som tar emnet i samme semester som RELPED120: Ledelsesfilosofi og TEOL140: Teologi for en misjonal kirke skal levere én samlet underveisrefleksjon (omfang 1500-2000 ord) for alle tre emner.
Et refleksjonsnotat (ca. 1000-1500 ord) med emne oppgitt av faglærer knyttet til undervisningen og/eller pensum i emnet.
Deltagelse på minst 80% av undervisningen.

Arbeidsomfang

Arbeids- og undervisningsformer

Studiet foregår i en veksling mellom undervisning, mentorering og praksisrefleksjon. Det legges opp til variert undervisning: Forelesninger knyttet til pensum, gruppearbeid og gruppeøvelser, mer seminarpregede øvelser og ferdighetstrening knyttet til formidling, og felles lesing av og refleksjon over tekster og kulturuttrykk som tematiserer sentrale problemstillinger knyttet til emnet. I dialog med praksiserfaring og feltstudier skal emnet gi evne til å reflektere over ulike strategier og forutsetninger for praktisk-teologisk refleksjon og arbeid i ulike kontekster.

Avsluttende vurdering

Tilbys som enkeltemne

Evaluering av emnet

Forkunnskapskrav

Tillatte hjelpemidler

Innhold

"Danning og trosopplæring - barn og unge" er et emne som gir en grunnleggende innføring i og oversikt over dannelse og trosopplæring. Emnet gir en grunnleggende innføring i ulike teorier om danning og trosopplæring samt om barn og unges modning og utvikling. Emnet gir også en grunnleggende innføring i teologi for kristent barne- og ungdomsarbeid. I dialog med praksisrefleksjon skal emnet gi evne til å reflektere over rollen som voksen (leder) i møte med barn og ungdom, slik at studenten kreativt og kritisk skal kunne reflektere over hvilke utfordringer og muligheter kristent barne- og ungdomsarbeid byr på, inkludert dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur. Et fundamentalt fokus i emnet som helhet er at den praktisk-teologiske refleksjonen skal utvikles i dialog mellom praksisrefleksjon, forelesninger, seminar og gjennom felles lesing av, og refleksjon over, tekster og kulturuttrykk som tematiserer sentrale problemstillinger knyttet til emnet.

Læringsutbytte

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap:

Studenten har

kunnskap om teorier om læring og barns og unges utvikling, og betydningen av relasjoner, ferdigheter, holdninger, kunnskap og skjønn og i forhold til alder, modning og funksjonsnivå
kunnskap om ulike syn på og strategier for dannelse og trosopplæring
kunnskap om barns spiritualitet og om forskjellige retninger innen barneteologien, og om hvordan Bibelen presenterer barn og barndom, med særlig vekt på Jesu ord om barna
kunnskap om forholdet mellom hjemmets og menighetens rolle i trosopplæringen og kunnskap om grunnleggende forskjeller mellom skolens og kirkens mandat i dannelse og trosopplæring
kunnskap om kristent barne- og ungdomsarbeid i norsk kontekst, deriblant samspillet mellom kristne organisasjoner, frikirker og Den norske kirke
kunnskap om vår tids syn på barn og ungdom, og hvordan dette har utviklet seg gjennom historien

Ferdigheter:

Studenten kan

reflektere over rollen som voksen i møte med barn, ungdom og unge voksne
reflektere over utformingen av kristent barne- og ungdomsarbeid og dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur
reflektere over sin egen ledelse av kristent barne- ungdomsarbeid og kirkens planarbeid samt utvikle denne under veiledning
bruke og utvikle ulike formidlingsformer innenfor trosopplæring og arbeid for barn og ungdom, som andakt, bibeltime, undervisning, drama, musikk etc i rammen av sentrale praksiser som gudstjeneste, leirarbeid, trosopplæringstiltak

Generell kompetanse:

Studenten har

kunnskap om noen grunnleggende yrkesetiske utfordringer knyttet til det å være leder, både i kirkelig kontekst og ellers
grunnleggende forståelse for etikkens plass i utøvelse av lederskap og i prosesser som involverer dannelse og trosopplæring
kan presentere og utveksle synspunkter om sentralt fagstoff og delta i diskusjoner som sikter mot utvikling av god praksis

Digital litteraturliste

Litteratur og faglige ressurser

Book

A Theology for Family Ministries
Michael J Anthony (redaktør), Nashville, Tenn. :, B&H Academic, X, 265 s. :, cop. 2011., isbn:9780805464214,
Side: 106 - 180; 206 - 240

Book

Helt med! : i samme fellesskap uavhengig av funksjonsevne
Sølvi Dahle (1957-) (redaktør), Oslo, Gyldendal akademisk, 262 s., 2015, isbn:9788205486874,
side: 36 - 40; 79 - 88; 111-121; 126; 198-206; 234-236.

Book

Religion and Family in a Changing Society
Edgell, Penny,, Princeton, NJ :, Princeton University Press, 1 online resource (226 p.), 57, [2013]; ©2006, isbn:1-4008-5076-2,
side: 67-124
View online

Book

Gud gir - vi deler : plan for trusopplæring i Den norske kyrkja
Jens-Petter Johnsen (1948-) (forfatter av forord), Oslo, Den norske kyrkja Kyrkjerådet, 62 s., cop. 2010, isbn:9788275450935,
View online

Book Chapter

Oppdragermandat og oppdrageransvar
Hagesæther Gunnhild, Ola Hoff Kaldestad (1951-) (red.), Oppdragermandat og oppdrageransvar, Bergen, Fagbokforl, 335 s., cop. 2007, 203-214, isbn:9788245006384,

Book Chapter

Trosopplæring i familiepedagogisk perspektiv
Hallen Dag, Turid Skorpe Lannem (1973-) (red.), Trosopplæring i familiepedagogisk perspektiv, Trondheim, Tapir akademisk forl, 165 s., nr. 17, cop. 2006, 43-55, isbn:9788251921824; 8251921821,

Book Chapter

Trosopplæring i kirkerommet. Autisme som mulighet og utfordring i konfirmasjonsundervisningen
Hunstad M., Astrid Sandsmark (1971-) (redaktør), Trosopplæring i kirkerommet. Autisme som mulighet og utfordring i konfirmasjonsundervisningen, Oslo, IKO-forl, 233 s., 9, cop. 2015, 155-170, isbn:9788282491532,

Article

Jesu lidelse, død og oppstandelse: en barneteologisk analyse av trosopplæring om påsken
Johnsen, Elisabeth Tveito, Prismet, Pedagogisk tidskrift nr.61, 2010, 19-39,
View online

Book

Kan tru praktiserast? : teologi for kristent ungdomsarbeid
Norheim, Bård Eirik Hallesby, Trondheim, Tapir akademisk forl, 318 s., cop. 2008, isbn:9788251923255,
side: 11-101; 286-309

Book

"Lær meg din vei-" : kristen trosopplæring i går og i dag : en historisk oversikt
Torrey Seland (1948-), Trondheim, Tapir, 199 s., nr. 10, c2009, isbn:9788251924474,

Book

Barnet i trosopplæringen : pedagogiske og teologiske refleksjoner over barneteologi, spiritualitet og livssyn
Sturla Sagberg (1951-) (red./forfatter/forfatter av forord/redaktør), Sagberg, Sturla, Oslo, IKO-forlaget, 183 s., 2, cop. 2008, isbn:9788271128654,
Sider: 51-97; 122 - 145; 167-182

Book

Bibelfortellerboka : kino i hodet til barn og unge
Samset, Helga, [Oslo], Verbum, 160 s., cop. 2010, isbn:9788254311615,

Article

Barnet, teologien og preposisjonene
Øystese, Rune, Prismet, pedagogisk tidsskrift nr 60/1, 2009, 55-70,
View online

Book Chapter

konfirmasjonen - fra katekumenat til ungdomsarbeide
Aadnanes P.M., Jan Ove Ulstein (1944-), konfirmasjonen - fra katekumenat til ungdomsarbeide, Oslo, Tapir, 310 s., nr 6, c2004, 21-38, isbn:9788251920292; 8251920299,

Book

Ungdomskunnskap hverdagslivets kulturelle former
Willy Aagre (1949-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Bergen; © 2022, Fagbokforlaget, 269 sider, [2022], isbn:978-82-450-3543-8,

Document

Teorier om barns utvikling og konsekvenser for trosopplæringen
Rune Øystese, 2014,

Document

Trosopplæring er "Å lære å holde". Trosopplæring som ferdighetstrening
Rune Øystese, 2014,

Document

Plan for kirkelig undervsining og læring
Kirkerådet, Kirkerådet,
View online

Article

«Hva slags forhold kan man egentlig ha til treenigheten når man er 15 år, da?»
Camilla Jørgensen, Prismet, Vol.73.nr.4, 2022, 297-309,
View online

Article

Helhet, integrering og sammenheng i Den norske kirkes pedagogiske virksomhet
Gunhild Tomter Alstad, Harald Hegstad, Prismet, Volum 73 nr.3, 153-169,
View online

Praksis

Omfang praksis: 35-40 timer. For studenter på årsstudium eller bachelorgrad i Praktisk teologi og ledelse samordnes praksis med de andre emnene som gjennomføres samme semester. Studentene tildeles praksisplasser etter å ha meldt inn ønsker med utgangspunkt i tilgjengelige praksisplasser. For å bli godkjent som praksisplass er en avhengig av at det er knyttet en godkjent praksisveileder til praksisplassen.

Relevans i studieprogrammet

Studiepoengreduksjon

Eksamensspråk

Vurderingsuttrykk arbeidskrav

Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering

Andre bestemmelser

Arbeidskrav

For å få framstille seg for avsluttende eksamen skal studenten levere inn og få godkjent:

En underveisrefleksjon (ca. 500-1000 ord) knyttet til praksis (minimum 35-40 timer), vedlagt bekreftelse fra praksisveileder på tilfredsstillende deltagelse. Praksisrapporten må være vurdert til godkjent
Et refleksjonsnotat (ca. 1000-1500 ord) med emne oppgitt av faglærer knyttet til undervisningen og/eller pensum i emnet.
Deltagelse på minst 80% av undervisningen.

Arbeidsomfang

Arbeids- og undervisningsformer

Emnet blir undervist i undervisningsuker/blokkundervisning. Studiet foregår i en veksling mellom undervisning, mentorering og praksisrefleksjon. Det legges opp til variert undervisning: Forelesninger knyttet til pensum, gruppearbeid og gruppeøvelser, mer seminarpregede øvelser og ferdighetstrening knyttet til formidling, og felles lesing av og refleksjon over tekster og kulturuttrykk som tematiserer sentrale problemstillinger knyttet til emnet. I dialog med praksiserfaring og feltstudier skal emnet gi evne til å reflektere over ulike strategier og forutsetninger for praktisk-teologisk refleksjon og arbeid i ulike kontekster.

Avsluttende vurdering

Tilbys som enkeltemne

Evaluering av emnet

Forkunnskapskrav

Tillatte hjelpemidler

Innhold

Læringsutbytte

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap:

Studenten har

kunnskap om teorier om læring og barns og unges utvikling, og betydningen av relasjoner, ferdigheter, holdninger, kunnskap og skjønn og i forhold til alder, modning og funksjonsnivå
kunnskap om ulike syn på og strategier for dannelse og trosopplæring
kunnskap om barns spiritualitet og om forskjellige retninger innen barneteologien, og om hvordan Bibelen presenterer barn og barndom, med særlig vekt på Jesu ord om barna
kunnskap om forholdet mellom hjemmets og menighetens rolle i trosopplæringen og kunnskap om grunnleggende forskjeller mellom skolens og kirkens mandat i dannelse og trosopplæring
kunnskap om kristent barne- og ungdomsarbeid i norsk kontekst, deriblant samspillet mellom kristne organisasjoner, frikirker og Den norske kirke
kunnskap om vår tids syn på barn og ungdom, og hvordan dette har utviklet seg gjennom historien

Ferdigheter:

Studenten kan

reflektere over rollen som voksen i møte med barn, ungdom og unge voksne
reflektere over utformingen av kristent barne- og ungdomsarbeid og dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur
reflektere over sin egen ledelse av kristent barne- ungdomsarbeid og kirkens planarbeid samt utvikle denne under veiledning
bruke og utvikle ulike formidlingsformer innenfor trosopplæring og arbeid for barn og ungdom, som andakt, bibeltime, undervisning, drama, musikk etc i rammen av sentrale praksiser som gudstjeneste, leirarbeid, trosopplæringstiltak

Generell kompetanse:

Studenten har

kunnskap om noen grunnleggende yrkesetiske utfordringer knyttet til det å være leder, både i kirkelig kontekst og ellers
grunnleggende forståelse for etikkens plass i utøvelse av lederskap og i prosesser som involverer dannelse og trosopplæring
kan presentere og utveksle synspunkter om sentralt fagstoff og delta i diskusjoner som sikter mot utvikling av god praksis

Digital litteraturliste

Litteratur og faglige ressurser

Book

A Theology for Family Ministries
Michael J Anthony (redaktør), Nashville, Tenn. :, B&H Academic, X, 265 s. :, cop. 2011., isbn:9780805464214,
Side: 106 - 180; 206 - 240

Book

Book Chapter

Oppdragermandat og oppdrageransvar
Hagesæther Gunnhild, Ola Hoff Kaldestad (1951-) (red.), Oppdragermandat og oppdrageransvar, Bergen, Fagbokforl, 335 s., cop. 2007, 203-214, isbn:9788245006384,

Book Chapter

Article

Jesu lidelse, død og oppstandelse: en barneteologisk analyse av trosopplæring om påsken
Johnsen, Elisabeth Tveito, Prismet, Pedagogisk tidskrift nr.61, 2010, 19-39,
View online

Book

Kan tru praktiserast? : teologi for kristent ungdomsarbeid
Norheim, Bård Eirik Hallesby, Trondheim, Tapir akademisk forl, 318 s., cop. 2008, isbn:9788251923255,
side: 11-101; 286-309

Book

The theological turn in youth ministry
Root, Andrew, Kenda Creasy Dean, Downers Grove, Ill., IVP Books, 264 s., cop. 2011, isbn:9780830838257,

Book

"Lær meg din vei-" : kristen trosopplæring i går og i dag : en historisk oversikt
Torrey Seland (1948-), Trondheim, Tapir, 199 s., nr. 10, c2009, isbn:9788251924474,

Book

Bibelfortellerboka : kino i hodet til barn og unge
Samset, Helga, [Oslo], Verbum, 160 s., cop. 2010, isbn:9788254311615,

Article

Barnet, teologien og preposisjonene
Øystese, Rune, Prismet, pedagogisk tidsskrift nr 60/1, 2009, 55-70,
View online

Book Chapter

Book

Ungdomskunnskap hverdagslivets kulturelle former
Willy Aagre (1949-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Bergen; © 2022, Fagbokforlaget, 269 sider, [2022], isbn:978-82-450-3543-8,

Document

Teorier om barns utvikling og konsekvenser for trosopplæringen
Rune Øystese, 2014,

Document

Trosopplæring er "Å lære å holde". Trosopplæring som ferdighetstrening
Rune Øystese, 2014,

Praksis

Relevans i studieprogrammet

Studiepoengreduksjon

Eksamensspråk

Vurderingsuttrykk arbeidskrav

Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering

Andre bestemmelser

Arbeidskrav

For å få framstille seg for avsluttende eksamen skal studenten levere inn og få godkjent:

En underveisrefleksjon (ca. 500-1000 ord) knyttet til praksis (minimum 35-40 timer), vedlagt bekreftelse fra praksisveileder på tilfredsstillende deltagelse. Praksisrapporten må være vurdert til godkjent
Et refleksjonsnotat (ca. 1000-1500 ord) med emne oppgitt av faglærer knyttet til undervisningen og/eller pensum i emnet.
Deltagelse på minst 80% av undervisningen.

Arbeidsomfang

Arbeids- og undervisningsformer

Avsluttende vurdering

Tilbys som enkeltemne

Evaluering av emnet

Forkunnskapskrav

Tillatte hjelpemidler

Innhold

Læringsutbytte

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap:

Studenten har

kunnskap om teorier om læring og barns og unges utvikling, og betydningen av relasjoner, ferdigheter, holdninger, kunnskap og skjønn og i forhold til alder, modning og funksjonsnivå
kunnskap om ulike syn på og strategier for dannelse og trosopplæring
kunnskap om barns spiritualitet og om forskjellige retninger innen barneteologien, og om hvordan Bibelen presenterer barn og barndom, med særlig vekt på Jesu ord om barna
kunnskap om forholdet mellom hjemmets og menighetens rolle i trosopplæringen og kunnskap om grunnleggende forskjeller mellom skolens og kirkens mandat i dannelse og trosopplæring
kunnskap om kristent barne- og ungdomsarbeid i norsk kontekst, deriblant samspillet mellom kristne organisasjoner, frikirker og Den norske kirke
kunnskap om vår tids syn på barn og ungdom, og hvordan dette har utviklet seg gjennom historien

Ferdigheter:

Studenten kan

reflektere over rollen som voksen i møte med barn, ungdom og unge voksne
reflektere over utformingen av kristent barne- og ungdomsarbeid og dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur
reflektere over sin egen ledelse av kristent barne- ungdomsarbeid og kirkens planarbeid samt utvikle denne under veiledning
bruke og utvikle ulike formidlingsformer innenfor trosopplæring og arbeid for barn og ungdom, som andakt, bibeltime, undervisning, drama, musikk etc i rammen av sentrale praksiser som gudstjeneste, leirarbeid, trosopplæringstiltak

Generell kompetanse:

Studenten har

kunnskap om noen grunnleggende yrkesetiske utfordringer knyttet til det å være leder, både i kirkelig kontekst og ellers
grunnleggende forståelse for etikkens plass i utøvelse av lederskap og i prosesser som involverer dannelse og trosopplæring
kan presentere og utveksle synspunkter om sentralt fagstoff og delta i diskusjoner som sikter mot utvikling av god praksis

Digital litteraturliste

Litteratur og faglige ressurser

Book

A Theology for Family Ministries
Michael J Anthony (redaktør), Nashville, Tenn. :, B&H Academic, X, 265 s. :, cop. 2011., isbn:9780805464214,
Side: 106 - 180; 206 - 240

Book

Book Chapter

Oppdragermandat og oppdrageransvar
Hagesæther Gunnhild, Ola Hoff Kaldestad (1951-) (red.), Oppdragermandat og oppdrageransvar, Bergen, Fagbokforl, 335 s., cop. 2007, 203-214, isbn:9788245006384,

Book Chapter

Article

Jesu lidelse, død og oppstandelse: en barneteologisk analyse av trosopplæring om påsken
Johnsen, Elisabeth Tveito, Prismet, Pedagogisk tidskrift nr.61, 2010, 19-39,
View online

Book

Kan tru praktiserast? : teologi for kristent ungdomsarbeid
Norheim, Bård Eirik Hallesby, Trondheim, Tapir akademisk forl, 318 s., cop. 2008, isbn:9788251923255,
side: 11-101; 286-309
View online

Book

The theological turn in youth ministry
Root, Andrew, Kenda Creasy Dean, Downers Grove, Ill., IVP Books, 264 s., cop. 2011, isbn:9780830838257,

Book

"Lær meg din vei-" : kristen trosopplæring i går og i dag : en historisk oversikt
Torrey Seland (1948-), Trondheim, Tapir, 199 s., nr. 10, c2009, isbn:9788251924474,
View online

Book

Bibelfortellerboka : kino i hodet til barn og unge
Samset, Helga, [Oslo], Verbum, 160 s., cop. 2010, isbn:9788254311615,
View online

Article

Barnet, teologien og preposisjonene
Øystese, Rune, Prismet, pedagogisk tidsskrift nr 60/1, 2009, 55-70,
View online

Book Chapter

Book

Ungdomskunnskap hverdagslivets kulturelle former
Willy Aagre (1949-) (redaktør/forfatter av forord/bidragsyter), Bergen; © 2022, Fagbokforlaget, 269 sider, [2022], isbn:978-82-450-3543-8,
View online

Document

Teorier om barns utvikling og konsekvenser for trosopplæringen
Rune Øystese, 2014,

Document

Trosopplæring er "Å lære å holde". Trosopplæring som ferdighetstrening
Rune Øystese, 2014,

Praksis

Relevans i studieprogrammet

Studiepoengreduksjon

Eksamensspråk

Vurderingsuttrykk arbeidskrav

Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering

Andre bestemmelser

Arbeidskrav

For å få framstille seg for avsluttende eksamen skal studenten levere inn og få godkjent:

En underveisrefleksjon (ca. 500–1000 ord) knyttet til praksis (minimum 35–40 timer), vedlagt bekreftelse fra praksisveileder på tilfredsstillende deltagelse. Praksisrapporten må være vurdert til godkjent
Et refleksjonsnotat (ca. 1000–1500 ord) med emne oppgitt av faglærer knyttet til undervisningen og/eller pensum i emnet.
Deltagelse på minst 80% av undervisningen.

Arbeidsomfang

Arbeids- og undervisningsformer

Avsluttende vurdering

Tilbys som enkeltemne

Evaluering av emnet

Forkunnskapskrav

Tillatte hjelpemidler

Innhold

Læringsutbytte

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap:

Studenten har

kunnskap om teorier om læring og barns og unges utvikling, og betydningen av relasjoner, ferdigheter, holdninger, kunnskap og skjønn og i forhold til alder, modning og funksjonsnivå
kunnskap om ulike syn på og strategier for dannelse og trosopplæring
kunnskap om barns spiritualitet og om forskjellige retninger innen barneteologien, og om hvordan Bibelen presenterer barn og barndom, med særlig vekt på Jesu ord om barna
kunnskap om forholdet mellom hjemmets og menighetens rolle i trosopplæringen og kunnskap om grunnleggende forskjeller mellom skolens og kirkens mandat i dannelse og trosopplæring
kunnskap om kristent barne- og ungdomsarbeid i norsk kontekst, deriblant samspillet mellom kristne organisasjoner, frikirker og Den norske kirke
kunnskap om vår tids syn på barn og ungdom, og hvordan dette har utviklet seg gjennom historien

Ferdigheter:

Studenten kan

reflektere over rollen som voksen i møte med barn, ungdom og unge voksne
reflektere over utformingen av kristent barne- og ungdomsarbeid og dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur
reflektere over sin egen ledelse av kristent barne- ungdomsarbeid og kirkens planarbeid samt utvikle denne under veiledning
bruke og utvikle ulike formidlingsformer innenfor trosopplæring og arbeid for barn og ungdom, som andakt, bibeltime, undervisning, drama, musikk etc i rammen av sentrale praksiser som gudstjeneste, leirarbeid, trosopplæringstiltak

Generell kompetanse:

Studenten har

kunnskap om noen grunnleggende yrkesetiske utfordringer knyttet til det å være leder, både i kirkelig kontekst og ellers
grunnleggende forståelse for etikkens plass i utøvelse av lederskap og i prosesser som involverer dannelse og trosopplæring
kan presentere og utveksle synspunkter om sentralt fagstoff og delta i diskusjoner som sikter mot utvikling av god praksis

Litteratur og faglige ressurser

Med forbehold om endringer.

Anthony M. & Anthony M.(red) (2011) A Theology for Family Ministries. B&H Publishing Group. Nashwille: Tennesse, s. 106-180, 206-240)
Dahle, S. & Torgauten, T. I. (Red.) (2015). Helt med!: I samme fellesskap uavhengig av funksjonsevne (s. 36-40, 79-88, 111-121, 126, 198-206, 234-236). Oslo: Gyldendal akademisk
Edgell, P. (2006) Religion and Family in a Changing Society. Princeton, Princeton, s. 67-124.
Gud gir- Vi deler. Plan for Trosopplæring i Den norske kirke (2010). Kirkerådet.
*) Hagesæther, G. (2007). «Oppdragermandat og oppdrageransvar», i: Kaldestad, O.H. m.fl. (red.), Grunnverdier og pedagogikk. Bergen: Fagbokforlaget, s. 203-215.
Hallen, D. (2006). Trosopplæring i familiepedagogisk perspektiv: Hva kan kirken gjøre for å støtte foreldrene i oppdragelsesoppgaven?. I T. S. Lannem & H. Stifoss-Hanssen (Red.), Metode, mål og mening i den Norske kirkes trosopplæringsreform (s. 43-55). Trondheim: Tapir akademisk forl.
Hunstad, M. (2015). Trosopplæring i kirkerommet: Autisme som mulighet og utfordring i konfirmasjonsundervisningen. I L. G. Engedal, T. Fagermoen & A. Sandsmark (Red.), Trosopplæring for alle?: Læring, tro og sårbare unge (nr. 9, s. 155-170). Oslo: IKO-forl
Johnsen, E. T. (2010). Jesu lidelse, død og oppstandelse: En barneteologisk analyse av trosopplæring om påsken. Prismet: Pedagogisk tidsskrift, 61, s. 19-39
Norheim B.E.H.(red) (2008). Kan tru praktiserast? Teologi for kristent ungdomsarbeid (2008). Trondheim: Tapir, s. 11-101; 286-309.
Root, A. & Dean, K.C. (2011). The Theological Turn in Youth Ministry. Downers Grove: IVP Books, s. 27-36; 63-78; 146-154; 199-217.
«Lær meg din vei». Kristen trosopplæring i går og i dag. En historisk oversikt (2009). Seland, T. (red.). Trondheim: Tapir.
Sagberg, S. (red)( 2008)..). Barnet i trosopplæringen. Pedagogiske og teologiske refleksjoner over barneteologi, spiritualitet og livssyn (Oslo: IKO-forlaget, s. 51-97; 122-145; 167-182.
Samset, H. (2010). Bibelfortellerboka: Kino i hodet til barn og unge. [Oslo]: Verbum
Senter, M. H. (red.) (2001). Four views of youth ministry and the church.
*)Øystese R. (2014, upublisert). Teorier om barns utvikling og konsekvenser for trosopplæringen. Upublisert. NLA.
*)Øystese R. (2014, upublisert). Trosopplæring som ferdighetstrening. Ubublisert. NLA.
*) Øystese R. (2009). «Barnet, teologien og preposisjonene». Prismet 60/1, s. x-x.
*)Aadnanes, P.M. (2004). «Konfirmasjonen - frå katekumenat til ungdomsarbeid», i: Ulstein, J.O. (red.), Ungdom i Rørsle. Bd. 2. Faglege perspektiv og utfordringar. Trondheim: Tapir, s.21-38.
Aagre, W. (2014) Ungdomskunnskap: hverdagslivets kulturelle former. Bergen: Fagbokforlaget

Litteratur merket med *) finnes i elektronisk kompendium.

Praksis

Relevans i studieprogrammet

Studiepoengreduksjon

Eksamensspråk

Vurderingsuttrykk arbeidskrav

Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering

Andre bestemmelser

Arbeidskrav

For å få framstille seg for avsluttende eksamen skal studenten levere inn og få godkjent:

En praksisrapport (ca. 500-1000 ord) knyttet til erfaringer i praksis (minimum 35-40 timer) vedlagt bekreftelse fra praksisveileder på tilfredsstillende deltagelse. Praksisrapporten må være vurdert til godkjent
Et refleksjonsnotat (ca. 1000-1500 ord) med emne oppgitt av faglærer knyttet til undervisningen og/eller pensum i emnet.
Et refleksjonsnotat (ca. 500-1000 ord) med emne, oppgitt av dramalærer.
Deltagelse på minst 80% av undervisningen.

Arbeidsomfang

Arbeids- og undervisningsformer

Avsluttende vurdering

Tilbys som enkeltemne

Evaluering av emnet

Forkunnskapskrav

Tillatte hjelpemidler

Innhold

Innledning

Læringsutbytte

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap:

Studenten har

kunnskap om teorier om læring og barns og unges utvikling, og betydningen av relasjoner, ferdigheter, holdninger, kunnskap og skjønn og i forhold til alder, modning og funksjonsnivå
kunnskap om ulike syn på og strategier for dannelse og trosopplæring
kunnskap om barns spiritualitet og om forskjellige retninger innen barneteologien, og om hvordan Bibelen presenterer barn og barndom, med særlig vekt på Jesu ord om barna
kunnskap om forholdet mellom hjemmets og menighetens rolle i trosopplæringen og kunnskap om grunnleggende forskjeller mellom skolens og kirkens mandat i dannelse og trosopplæring
kunnskap om kristent barne- og ungdomsarbeid i norsk kontekst, deriblant samspillet mellom kristne organisasjoner, frikirker og Den norske kirke
kunnskap om vår tids syn på barn og ungdom, og hvordan dette har utviklet seg gjennom historien

Ferdigheter:

Studenten kan

reflektere over rollen som voksen i møte med barn, ungdom og unge voksne
reflektere over utformingen av kristent barne- og ungdomsarbeid og dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur
reflektere over sin egen ledelse av kristent barne- ungdomsarbeid og kirkens planarbeid samt utvikle denne under veiledning
bruke og utvikle ulike formidlingsformer innenfor trosopplæring og arbeid for barn og ungdom, som andakt, bibeltime, undervisning, drama, musikk etc i rammen av sentrale praksiser som gudstjeneste, leirarbeid, trosopplæringstiltak

Generell kompetanse:

Studenten har

kunnskap om noen grunnleggende yrkesetiske utfordringer knyttet til det å være leder, både i kirkelig kontekst og ellers
grunnleggende forståelse for etikkens plass i utøvelse av lederskap og i prosesser som involverer dannelse og trosopplæring
kan presentere og utveksle synspunkter om sentralt fagstoff og delta i diskusjoner som sikter mot utvikling av god praksis

Litteratur og faglige ressurser

Med forbehold om endringer.

Anthony M. & Anthony M.(red) (2011) A Theology for Family Ministries. B&H Publishing Group. Nashwille: Tennesse, s. 106-180, 206-240)
Dahle, S. & Torgauten, T. I. (Red.) (2015). Helt med!: I samme fellesskap uavhengig av funksjonsevne (s. 36-40, 79-88, 111-121, 126, 198-206, 234-236). Oslo: Gyldendal akademisk
Edgell, P. (2006) Religion and Family in a Changing Society. Princeton, Princeton, s. 67-124.
Gud gir- Vi deler. Plan for Trosopplæring i Den norske kirke (2010). Kirkerådet.
*) Hagesæther, G. (2007). «Oppdragermandat og oppdrageransvar», i: Kaldestad, O.H. m.fl. (red.), Grunnverdier og pedagogikk. Bergen: Fagbokforlaget, s. 203-215.
Hallen, D. (2006). Trosopplæring i familiepedagogisk perspektiv: Hva kan kirken gjøre for å støtte foreldrene i oppdragelsesoppgaven?. I T. S. Lannem & H. Stifoss-Hanssen (Red.), Metode, mål og mening i den Norske kirkes trosopplæringsreform (s. 43-55). Trondheim: Tapir akademisk forl.
Hunstad, M. (2015). Trosopplæring i kirkerommet: Autisme som mulighet og utfordring i konfirmasjonsundervisningen. I L. G. Engedal, T. Fagermoen & A. Sandsmark (Red.), Trosopplæring for alle?: Læring, tro og sårbare unge (nr. 9, s. 155-170). Oslo: IKO-forl
Johnsen, E. T. (2010). Jesu lidelse, død og oppstandelse: En barneteologisk analyse av trosopplæring om påsken. Prismet: Pedagogisk tidsskrift, 61, s. 19-39
Norheim B.E.H.(red) (2008). Kan tru praktiserast? Teologi for kristent ungdomsarbeid (2008). Trondheim: Tapir, s. 11-101; 286-309.
Root, A. & Dean, K.C. (2011). The Theological Turn in Youth Ministry. Downers Grove: IVP Books, s. 27-36; 63-78; 146-154; 199-217.
«Lær meg din vei». Kristen trosopplæring i går og i dag. En historisk oversikt (2009). Seland, T. (red.). Trondheim: Tapir.
Sagberg, S. (red)( 2008)..). Barnet i trosopplæringen. Pedagogiske og teologiske refleksjoner over barneteologi, spiritualitet og livssyn (Oslo: IKO-forlaget, s. 51-97; 122-145; 167-182.
Samset, H. (2010). Bibelfortellerboka: Kino i hodet til barn og unge. [Oslo]: Verbum
Senter, M. H. (red.) (2001). Four views of youth ministry and the church.
*)Øystese R. (2014, upublisert). Teorier om barns utvikling og konsekvenser for trosopplæringen. Upublisert. NLA.
*)Øystese R. (2014, upublisert). Trosopplæring som ferdighetstrening. Ubublisert. NLA.
*) Øystese R. (2009). «Barnet, teologien og preposisjonene». Prismet 60/1, s. x-x.
*)Aadnanes, P.M. (2004). «Konfirmasjonen - frå katekumenat til ungdomsarbeid», i: Ulstein, J.O. (red.), Ungdom i Rørsle. Bd. 2. Faglege perspektiv og utfordringar. Trondheim: Tapir, s.21-38.
Aagre, W. (2014) Ungdomskunnskap: hverdagslivets kulturelle former. Bergen: Fagbokforlaget

Litteratur merket med *) finnes i elektronisk kompendium.

Praksis

Relevans i studieprogrammet

Studiepoengreduksjon

Eksamensspråk

Vurderingsuttrykk arbeidskrav

Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering

Andre bestemmelser

Arbeidskrav

For å få framstille seg for avsluttende eksamen skal studenten levere inn og få godkjent:

En praksisrapport (ca. 500-1000 ord) knyttet til erfaringer i praksis (minimum 35-40 timer) vedlagt bekreftelse fra praksisveileder på tilfredsstillende deltagelse. Praksisrapporten må være vurdert til godkjent
Et refleksjonsnotat (ca. 1000-1500 ord) med emne oppgitt av faglærer knyttet til undervisningen og/eller pensum i emnet.
Et refleksjonsnotat (ca. 500-1000 ord) med emne, oppgitt av dramalærer.
Deltagelse på minst 80% av undervisningen.

Arbeidsomfang

Arbeids- og undervisningsformer

Avsluttende vurdering

Tilbys som enkeltemne

Evaluering av emnet

Forkunnskapskrav

Tillatte hjelpemidler

Innhold

Læringsutbytte

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap:

Studenten har

kunnskap om teorier om læring og barns og unges utvikling, og betydningen av relasjoner, ferdigheter, holdninger, kunnskap og skjønn og i forhold til alder, modning og funksjonsnivå
kunnskap om ulike syn på og strategier for dannelse og trosopplæring
kunnskap om barns spiritualitet og om forskjellige retninger innen barneteologien, og om hvordan Bibelen presenterer barn og barndom, med særlig vekt på Jesu ord om barna
kunnskap om forholdet mellom hjemmets og menighetens rolle i trosopplæringen og kunnskap om grunnleggende forskjeller mellom skolens og kirkens mandat i dannelse og trosopplæring
kunnskap om kristent barne- og ungdomsarbeid i norsk kontekst, deriblant samspillet mellom kristne organisasjoner, frikirker og Den norske kirke
kunnskap om vår tids syn på barn og ungdom, og hvordan dette har utviklet seg gjennom historien

Ferdigheter:

Studenten kan

reflektere over rollen som voksen i møte med barn, ungdom og unge voksne
reflektere over utformingen av kristent barne- og ungdomsarbeid og dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur
reflektere over sin egen ledelse av kristent barne- ungdomsarbeid og kirkens planarbeid samt utvikle denne under veiledning
bruke og utvikle ulike formidlingsformer innenfor trosopplæring og arbeid for barn og ungdom, som andakt, bibeltime, undervisning, drama, musikk etc i rammen av sentrale praksiser som gudstjeneste, leirarbeid, trosopplæringstiltak

Generell kompetanse:

Studenten har

kunnskap om noen grunnleggende yrkesetiske utfordringer knyttet til det å være leder, både i kirkelig kontekst og ellers
grunnleggende forståelse for etikkens plass i utøvelse av lederskap og i prosesser som involverer dannelse og trosopplæring
kan presentere og utveksle synspunkter om sentralt fagstoff og delta i diskusjoner som sikter mot utvikling av god praksis

Pensum

Med forbehold om endringer.

Anthony M. & Anthony M.(red) (2011) A Theology for Family Ministries. B&H Publishing Group. Nashwille: Tennesse, s. 106-180, 206-240)
Dahle, S. & Torgauten, T. I. (Red.) (2015). Helt med!: I samme fellesskap uavhengig av funksjonsevne (s. 36-40, 79-88, 111-121, 126, 198-206, 234-236). Oslo: Gyldendal akademisk
Edgell, P. (2006) Religion and Family in a Changing Society. Princeton, Princeton, s. 67-124.
Gud gir- Vi deler. Plan for Trosopplæring i Den norske kirke (2010). Kirkerådet.
*) Hagesæther, G. (2007). «Oppdragermandat og oppdrageransvar», i: Kaldestad, O.H. m.fl. (red.), Grunnverdier og pedagogikk. Bergen: Fagbokforlaget, s. 203-215.
Hallen, D. (2006). Trosopplæring i familiepedagogisk perspektiv: Hva kan kirken gjøre for å støtte foreldrene i oppdragelsesoppgaven?. I T. S. Lannem & H. Stifoss-Hanssen (Red.), Metode, mål og mening i den Norske kirkes trosopplæringsreform (s. 43-55). Trondheim: Tapir akademisk forl.
Hunstad, M. (2015). Trosopplæring i kirkerommet: Autisme som mulighet og utfordring i konfirmasjonsundervisningen. I L. G. Engedal, T. Fagermoen & A. Sandsmark (Red.), Trosopplæring for alle?: Læring, tro og sårbare unge (nr. 9, s. 155-170). Oslo: IKO-forl
Johnsen, E. T. (2010). Jesu lidelse, død og oppstandelse: En barneteologisk analyse av trosopplæring om påsken. Prismet: Pedagogisk tidsskrift, 61, s. 19-39
Norheim B.E.H.(red) (2008). Kan tru praktiserast? Teologi for kristent ungdomsarbeid (2008). Trondheim: Tapir, s. 11-101; 286-309.
Root, A. & Dean, K.C. (2011). The Theological Turn in Youth Ministry. Downers Grove: IVP Books, s. 27-36; 63-78; 146-154; 199-217.
«Lær meg din vei». Kristen trosopplæring i går og i dag. En historisk oversikt (2009). Seland, T. (red.). Trondheim: Tapir.
Sagberg, S. (red)( 2008)..). Barnet i trosopplæringen. Pedagogiske og teologiske refleksjoner over barneteologi, spiritualitet og livssyn (Oslo: IKO-forlaget, s. 51-97; 122-145; 167-182.
Samset, H. (2010). Bibelfortellerboka: Kino i hodet til barn og unge. [Oslo]: Verbum
Senter, M. H. (red.) (2001). Four views of youth ministry and the church.
*)Øystese R. (2014, upublisert). Teorier om barns utvikling og konsekvenser for trosopplæringen. Upublisert. NLA.
*)Øystese R. (2014, upublisert). Trosopplæring som ferdighetstrening. Ubublisert. NLA.
*) Øystese R. (2009). «Barnet, teologien og preposisjonene». Prismet 60/1, s. x-x.
*)Aadnanes, P.M. (2004). «Konfirmasjonen - frå katekumenat til ungdomsarbeid», i: Ulstein, J.O. (red.), Ungdom i Rørsle. Bd. 2. Faglege perspektiv og utfordringar. Trondheim: Tapir, s.21-38.
Aagre, W. (2014) Ungdomskunnskap: hverdagslivets kulturelle former. Bergen: Fagbokforlaget

Litteratur merket med *) finnes i elektronisk kompendium.

Praksis

Relevans i studieprogrammet

Studiepoengreduksjon

Eksamensspråk

Vurderingsuttrykk arbeidskrav

Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering

Andre bestemmelser

Arbeidskrav

For å få framstille seg for avsluttende eksamen skal studenten levere inn og få godkjent:

En praksisrapport (ca. 500-1000 ord) knyttet til erfaringer i praksis (minimum 35-40 timer) vedlagt bekreftelse fra praksisveileder på tilfredsstillende deltagelse. Praksisrapporten må være vurdert til godkjent
Et refleksjonsnotat (ca. 1000-1500 ord) med emne oppgitt av faglærer knyttet til undervisningen og/eller pensum i emnet.
Et refleksjonsnotat (ca. 500-1000 ord) med emne, oppgitt av dramalærer.
Deltagelse på minst 80% av undervisningen.

Arbeidsomfang

Arbeids- og undervisningsformer

Avsluttende vurdering

Tilbys som enkeltemne

Evaluering av emnet

Forkunnskapskrav

Tillatte hjelpemidler

Innhold

¿Danning og trosopplæring - barn og unge¿ er et emne som gir en grunnleggende innføring i og oversikt over dannelse og trosopplæring.
Emnet gir en grunnleggende innføring i ulike teorier om danning og trosopplæring samt om barn og unges modning og utvikling. Emnet gir også en grunnleggende innføring i teologi for kristent barne- og ungdomsarbeid. I dialog med praksisrefleksjon skal emnet gi evne til å reflektere over rollen som voksen (leder) i møte med barn og ungdom, slik at studenten kreativt og kritisk skal kunne reflektere over hvilke utfordringer og muligheter kristent barne- og ungdomsarbeid byr på, inkludert dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur. Et fundamentalt fokus i emnet som helhet er at den praktisk-teologiske refleksjonen skal utvikles i dialog mellom praksisrefleksjon, forelesninger, seminar og gjennom felles lesing av, og refleksjon over, tekster og kulturuttrykk som tematiserer sentrale problemstillinger knyttet til emnet.

Læringsutbytte

Kunnskap:

Studenten har

kunnskap om teorier om læring og barns og unges utvikling, og betydningen av relasjoner, ferdigheter, holdninger, kunnskap og skjønn og i forhold til alder, modning og funksjonsnivå
kunnskap om ulike syn på og strategier for dannelse og trosopplæring
kunnskap om barns spiritualitet og om forskjellige retninger innen barneteologien, og om hvordan Bibelen presenterer barn og barndom, med særlig vekt på Jesu ord om barna
kunnskap om forholdet mellom hjemmets og menighetens rolle i trosopplæringen og kunnskap om grunnleggende forskjeller mellom skolens og kirkens mandat i dannelse og trosopplæring
kunnskap om kristent barne- og ungdomsarbeid i norsk kontekst, deriblant samspillet mellom kristne organisasjoner, frikirker og Den norske kirke
kunnskap om vår tids syn på barn og ungdom, og hvordan dette har utviklet seg gjennom historien

Ferdigheter:

Studenten kan

reflektere over rollen som voksen i møte med barn, ungdom og unge voksne
reflektere over utformingen av kristent barne- og ungdomsarbeid og dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur
reflektere over sin egen ledelse av kristent barne- ungdomsarbeid og kirkens planarbeid samt utvikle denne under veiledning
bruke og utvikle ulike formidlingsformer innenfor trosopplæring og arbeid for barn og ungdom, som andakt, bibeltime, undervisning, drama, musikk etc i rammen av sentrale praksiser som gudstjeneste, leirarbeid, trosopplæringstiltak

Generell kompetanse:

Studenten har

kunnskap om noen grunnleggende yrkesetiske utfordringer knyttet til det å være leder, både i kirkelig kontekst og ellers
grunnleggende forståelse for etikkens plass i utøvelse av lederskap og i prosesser som involverer dannelse og trosopplæring
kan presentere og utveksle synspunkter om sentralt fagstoff og delta i diskusjoner som sikter mot utvikling av god praksis

Pensum

Med forbehold om endringer

Anthony M. & Anthony M.(red) (2011) A Theology for Family Ministries. B&H Publishing Group. Nashwille: Tennesse, s. 106 ¿ 180, 206 ¿ 240)
Dahle, S. & Torgauten, T. I. (Red.) (2015). Helt med!: I samme fellesskap uavhengig av funksjonsevne (s. 36-40, 79-88, 111-121, 126, 198-206, 234-236). Oslo: Gyldendal akademisk
Edgell, P. (2006) Religion and Family in a Changing Society. Princeton, Princeton, s. 67 ¿ 124.
Gud gir- Vi deler. Plan for Trosopplæring i Den norske kirke (2010). Kirkerådet.
*) Hagesæther, G. (2007). «Oppdragermandat og oppdrageransvar», i: Kaldestad, O.H. m.fl. (red.), Grunnverdier og pedagogikk. Bergen: Fagbokforlaget, s. 203-215.
Hallen, D. (2006). Trosopplæring i familiepedagogisk perspektiv: Hva kan kirken gjøre for å støtte foreldrene i oppdragelsesoppgaven?. I T. S. Lannem & H. Stifoss-Hanssen (Red.), Metode, mål og mening i den Norske kirkes trosopplæringsreform (s. 43-55). Trondheim: Tapir akademisk forl.
Hunstad, M. (2015). Trosopplæring i kirkerommet: Autisme som mulighet og utfordring i konfirmasjonsundervisningen. I L. G. Engedal, T. Fagermoen & A. Sandsmark (Red.), Trosopplæring for alle?: Læring, tro og sårbare unge (nr. 9, s. 155-170). Oslo: IKO-forl
Johnsen, E. T. (2010). Jesu lidelse, død og oppstandelse: En barneteologisk analyse av trosopplæring om påsken. Prismet: Pedagogisk tidsskrift,61, s. 19-39
Norheim B.E.H.(red) (2008). Kan tru praktiserast? Teologi for kristent ungdomsarbeid (2008). Trondheim: Tapir, s. 11-101; 286-309.
Root, A. & Dean, K.C. (2011). The Theological Turn in Youth Ministry. Downers Grove: IVP Books, s. 27-36; 63-78; 146-154; 199-217.
«Lær meg din vei¿». Kristen trosopplæring i går og i dag. En historisk oversikt (2009). Seland, T. (red.). Trondheim: Tapir.
Sagberg, S. (red)( 2008)..). Barnet i trosopplæringen. Pedagogiske og teologiske refleksjoner over barneteologi, spiritualitet og livssyn (Oslo: IKO-forlaget, s. 51-97; 122-145; 167-182.
Samset, H. (2010). Bibelfortellerboka: Kino i hodet til barn og unge. [Oslo]: Verbum
Senter, M. H. (red.) (2001). Four views of youth ministry and the church.
*)Øystese R. (2014, upublisert). Teorier om barns utvikling og konsekvenser for trosopplæringen. Upublisert. NLA.
*)Øystese R. (2014, upublisert). Trosopplæring som ferdighetstrening. Ubublisert. NLA.
*) Øystese R. (2009). «Barnet, teologien og preposisjonene». Prismet 60/1, s. x-x.
*)Aadnanes, P.M. (2004). «Konfirmasjonen ¿ frå katekumenat til ungdomsarbeid», i: Ulstein, J.O. (red.), Ungdom i Rørsle. Bd. 2. Faglege perspektiv og utfordringar. Trondheim: Tapir, s.21-38.
Aagre, W. (2014) Ungdomskunnskap: hverdagslivets kulturelle former. Bergen: Fagbokforlaget

Litteratur merket med *) finnes i elektronisk kompendium.

Praksis

Relevans i studieprogrammet

Studiepoengreduksjon

Eksamensspråk

Vurderingsuttrykk arbeidskrav

Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering

Andre bestemmelser

Arbeidskrav

For å få framstille seg for avsluttende eksamen skal studenten levere inn og få godkjent:

En praksisrapport (ca 500-1000 ord) knyttet til erfaringer i praksis (minimum 35-40 timer) vedlagt bekreftelse fra praksisveileder på tilfredsstillende deltagelse. Praksisrapporten må være vurdert til godkjent.
Et refleksjonsnotat (ca 1000-1500 ord) med emne oppgitt av faglærer knyttet til undervisningen og/eller pensum i emnet.
Deltagelse på minst 80% av undervisningen

Arbeidsomfang

Arbeids- og undervisningsformer

Avsluttende vurdering

Tilbys som enkeltemne

Evaluering av emnet

Forkunnskapskrav

Tillatte hjelpemidler

Innhold

¿ Danning og trosopplæring - barn og unge¿ er et emne som gir en grunnleggende innføring i og oversikt over dannelse og trosopplæring. Emnet gir en grunnleggende innføring i ulike teorier om danning og trosopplæring samt om barn og unges modning og utvikling. Emnet gir også en grunnleggende innføring i teologi for kristent barne- og ungdomsarbeid. I dialog med praksisrefleksjon skal emnet gi evne til å reflektere over rollen som voksen (leder) i møte med barn og ungdom, slik at studenten kreativt og kritisk skal kunne reflektere over hvilke utfordringer og muligheter kristent barne- og ungdomsarbeid byr på, inkludert dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur. Et fundamentalt fokus i emnet som helhet er at den praktisk-teologiske refleksjonen skal utvikles i dialog mellom praksisrefleksjon, forelesninger, seminar og gjennom felles lesing av, og refleksjon over, tekster og kulturuttrykk som tematiserer sentrale problemstillinger knyttet til emnet.

Læringsutbytte

Kunnskap:

Studenten har

kunnskap om teorier om læring og barns og unges utvikling, og betydningen av relasjoner, ferdigheter, holdninger, kunnskap og skjønn og i forhold til alder, modning og funksjonsnivå.
kunnskap om ulike syn på og strategier for dannelse og trosopplæring
kunnskap om barns spiritualitet og om forskjellige retninger innen barneteologien, og om hvordan Bibelen presenterer barn og barndom, med særlig vekt på Jesu ord om barna
kunnskap om forholdet mellom hjemmets og menighetens rolle i trosopplæringen og kunnskap om grunnleggende forskjeller mellom skolens og kirkens mandat i dannelse og trosopplæring
kunnskap om kristent barne- og ungdomsarbeid i norsk kontekst, deriblant samspillet mellom kristne organisasjoner, frikirker og Den norske kirke,
kunnskap om vår tids syn på barn og ungdom, og hvordan dette har utviklet seg gjennom historien.

Ferdigheter:

Studenten kan

reflektere over rollen som voksen i møte med barn, ungdom og unge voksne
reflektere over utformingen av kristent barne- og ungdomsarbeid og dets teologiske implikasjoner i forhold til praksiskontekst og populærkultur
reflektere over sin egen ledelse av kristent barne- ungdomsarbeid og kirkens planarbeid samt utvikle denne under veiledning
bruke og utvikle ulike formidlingsformer innenfor trosopplæring og arbeid for barn og ungdom, som andakt, bibeltime, undervisning, drama, musikk etc i rammen av sentrale praksiser som gudstjeneste, leirarbeid, trosopplæringstiltak.

Generell kompetanse:

Studenten har

kunnskap om noen grunnleggende yrkesetiske utfordringer knyttet til det å være leder, både i kirkelig kontekst og ellers
grunnleggende forståelse for etikkens plass i utøvelse av lederskap og i prosesser som involverer dannelse og trosopplæring
kan presentere og utveksle synspunkter om sentralt fagstoff og delta i diskusjoner som sikter mot utvikling av god praksis

Pensum

Anthony M. & Anthony M.(red) (2011) A Theology for Family Ministries. B&H Publishing Group. Nashwille: Tennesse, s. 106 ¿ 180, 206 ¿ 240)
Edgell, P. (2006) Religion and Family in a Changing Society. Princeton, Princeton, s. 67 ¿ 124.
Barnet i trosopplæringen. Pedagogiske og teologiske refleksjoner over barneteologi, spiritualitet og livssyn (2008). Sagberg, S. (red.). Oslo: IKO-forlaget, s. 51-97; 122-145; 167-182.
Gud gir- Vi deler. Plan for Trosopplæring i Den norske kirke (2010). Kirkerådet.
*)Hagesæther, G. (2007). «Oppdragermandat og oppdrageransvar», i: Kaldestad, O.H. m.fl. (red.), Grunnverdier og pedagogikk. Bergen: Fagbokforlaget, s. 203-215.
Kan tru praktiserast? Teologi for kristent ungdomsarbeid (2008). Norheim, B.E.H. (red.). Trondheim: Tapir, s. 11-101; 286-309.
Root, A. & Dean, K.C. (2011). The Theological Turn in Youth Ministry. Downers Grove: IVP Books, s. 27-36; 63-78; 146-154; 199-217.
«Lær meg din vei¿». Kristen trosopplæring i går og i dag. En historisk oversikt (2009). Seland, T. (red.). Trondheim: Tapir.
Senter, M. H. (red.) (2001). Four views of youth ministry and the church.
Øystese R. (2014, upublisert). Forelesningsnotat om teorier om barns utvikling og konsekvenser for trosopplæringen. NLA.
Øystese R. (2014, upublisert). Forelesningsnotat om trosopplæring som ferdighetstrening. NLA.
*)Øystese R. (2009). «Barnet, teologien og preposisjonene». Prismet 60/1, s. x-x.
*)Aadnanes, P.M. (2004). «Konfirmasjonen ¿ frå katekumenat til ungdomsarbeid», i: Ulstein, J.O. (red.), Ungdom i Rørsle. Bd. 2. Faglege perspektiv og utfordringar. Trondheim: Tapir, s. 21-38.
Aagre, W. (2014) Ungdomskunnskap: hverdagslivets kulturelle former. Bergen: Fagbokforlaget

Praksis

Relevans i studieprogrammet

Studiepoengreduksjon

Eksamensspråk

Vurderingsuttrykk arbeidskrav

Vurderingsuttrykk avsluttende vurdering

Danning og trosopplæring for barn