Verdibasert og situasjonsbestemt leiing

P332 «Verdibasert og situasjonsbestemt ledelse» må sees i sammenheng med P333 «Ledelse av utdanningsinstitusjoner i endring», og sammen danner de et faglig tyngdepunkt for studenter som velger mastergradsvarianten «Pedagogikk med vekt på pedagogisk ledelse».

Gjennom innhold, arbeidsformer og vurdering vil det bli lagt vekt på å styrke studentenes personlige og yrkesetiske kompetanse, og å stimulere dem til å bidra til utviklingen av en skole som søker å ta vare på elevenes, foreldrenes, lærernes og samfunnets interesser, rettigheter, og behov.

«Forventet læringsutbytte» sikrer at studentene ved slutten av studiet har tilegnet seg høy grad av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse, men formålet for studiet omfatter dessuten personlig tilegnelse av profesjonsetiske holdninger og kunnskaper. Innholdet og arbeids- og evalueringsformene er valgt med tanke på at studiet skal gi studentene et grunnlag for å identifisere seg med og ta et selvstendig personlig ansvar for de oppgavene og de utfordringene de vil stå overfor som pedagoger.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap

Studenten

• Har kunnskap om ulike ledelsesteorier med særlig vekt på verdier og verdibasert ledelse
• Har kunnskap om grunnlagsspørsmålenes betydning for pedagogisk lederskap
• Har kunnskap om tolkning og oppfatning av kompleksitet i pedagogiske spørsmål, kommunikasjon og konflikthåndtering
• Har kunnskap om skjønnets betydning i utøvelse av klokt lederskap
• Har kunnskap om situasjoners og kontekstens betydning for utøvelse av ledelse
• Har kunnskap om ledelse i møte med komplekse utfordringer
• Har kunnskap om utfordringer i etiske dilemmaer, ikke minst i grensefeltet mellom etikk og juss
• Har kunnskap om menneskesyn, selvforståelse og autentisitet
• Har kunnskap om pedagogisk credo, lederidentitet og selvutvikling som leder

Ferdighet

Studenten

• Kan identifisere og reflektere over sterke og svake sider ved seg selv som person og som leder, og arbeide videre med noen utfordringer en stilles overfor som leder
• Kan reflektere over skjønnsutøvelsens legitimitet og funksjon i spenningen mellom juss, etikk og pedagogikk
• Kan reflektere over situasjonsbevissthet og beslutningskraft i eget lederskap
• Kan utvise situasjonsbevissthet i møtet med komplekse utfordringer
• Kan analysere og reflektere over grunnleggende spørsmål knyttet til verdibasert ledelse
• Kan planlegge, begrunne og reflektere over hvordan man vil lede arbeidet i en organisasjon og å styrke organisasjonens demokratiske fundament og kapasitet.
• Kan kommunisere og forholde seg til dilemmaer og konflikter som leder på en konstruktiv måte

Generell kompetanse

Studenten

• Kan utøve profesjonelt skjønn gjennom å anvende faglig og etisk kompetanse i møte med ansatte, barn og ungdom
• Kan analysere en organisasjons utfordringer, og planlegge nye tiltak
• Kan identifisere og forholde seg på en reflektert måte til etiske utfordringer i mellommenneskelige relasjoner
• Kan reflektere over forholdet mellom lærer-/førskolelæreridentitet, og lederidentitet.
• Kan arbeide systematisk og målrettet med utvikling av barnehage eller skole
• Kan forholde seg til usikkerhet, motstand og møte konfliktfylte situasjoner på kort og lang sikt

I emnet P332 vil sentrale temaområde være:

• Hovedtrekk i teorier om ledelse
• Virkelighetsoppfatning og kommunikasjon
• Utøvelse av profesjonelt skjønn
• Etikk, juss og verdier
• Menneskesyn og selvforståelse
• Klokt lederskap
• Situasjonsbestemt ledelse
• Å styrke en organisasjons demokratiske kapasitet
• Ledelse av mangfold i møte med globale kriser
• Pedagogisk credo, lederidentitet og autensitet
• Relasjonsledelse og konflikthåndtering
• Å videreutvikle seg som leder
• Casearbeid

Følgende arbeidskrav må være godkjente før studenten kan framstille seg til eksamen:

1. Obligatorisk fremmøte: På de fysiske 2-dagssamlingene (til sammen 4 dager) og 1 digital samling.

2. Studenten legger opp 200 sider selvvalgt pensum med hovedvekt på verdibasert ledelse i barnehage, skole, eller annen pedagogisk virksomhet knyttet til semesteroppgaven. Faglærer godkjenner selvvalgt litteratur.

3.Forberedelsesnotat knyttet til hvilke lederutfordring(er) studenten ønsker å fokusere på i semesteroppgaven. Omfang: ca 1000 ord.

4. Deltakelse på oppgaveseminar i forbindelse med arbeidet med semesteroppgaven. 

Ved fravær opp mot 2 dager, får studenten mulighet å fullføre et alternativt arbeidskrav. Dette må godkjennes av faglærer for å kunne gjøre opp for fravær. Ved fravær på mer enn to dager, må emnet tas på nytt.

• En skriftlig semesteroppgave med hovedvekt på verdibasert ledelse i skole eller barnehage. Omfang 4000 ord (+/- 10 %)

og

• Muntlig eksamen. Dette er en justerende muntlig eksamen basert på semesteroppgaven. Studenten skal presentere sin semesteroppgave på eksamen etterfulgt av en faglig diskusjon med sensorer.

Semesteroppgaven tillegges størst vekt og karaktersettes først. Karakteren på semesteroppgaven blir kunngjort før studenten går opp til muntlig eksamen. Den muntlige eksamenen kan deretter justere karakteren maksimalt ett trinn opp eller ned. Vurderes den muntlige eksamenen isolert sett til ikke bestått, må kandidaten levere ny semesteroppgave og gjennomføre ny muntlig eksamen for å få bestått.

Dersom en student får karakteren F (ikke bestått) på semesteroppgaven eller på muntlig eksamen, må studenten levere inn ny semesteroppgave med ny problemstilling for å få gjennomføre avsluttende vurdering.

Semesteroppgave: Alle

Muntlig: Ingen

P332 «Verdibasert og situasjonsbestemt ledelse» må sees i sammenheng med P333 «Ledelse av utdanningsinstitusjoner i endring», og sammen danner de et faglig tyngdepunkt for studenter som velger mastergradsvarianten «Pedagogikk med vekt på pedagogisk ledelse».

Gjennom innhold, arbeidsformer og vurdering vil det bli lagt vekt på å styrke studentenes personlige og yrkesetiske kompetanse, og å stimulere dem til å bidra til utviklingen av en skole som søker å ta vare på elevenes, foreldrenes, lærernes og samfunnets interesser, rettigheter, og behov.  

«Forventet læringsutbytte» sikrer at studentene ved slutten av studiet har tilegnet seg høy grad av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse, men formålet for studiet omfatter dessuten personlig tilegnelse av profesjonsetiske holdninger og kunnskaper. Innholdet og arbeids- og evalueringsformene er valgt med tanke på at studiet skal gi studentene et grunnlag for å identifisere seg med og ta et selvstendig personlig ansvar for de oppgavene og de utfordringene de vil stå overfor som pedagoger.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap 

Studenten

• Har kunnskap om ulike ledelsesteorier med særlig vekt på verdier og verdibasert ledelse
• Har kunnskap om grunnlagsspørsmålenes betydning for pedagogisk lederskap
• Har kunnskap om tolkning og oppfatning av kompleksitet i pedagogiske spørsmål, kommunikasjon og konflikthåndtering
• Har kunnskap om skjønnets betydning i utøvelse av klokt lederskap
• Har kunnskap om situasjoners og kontekstens betydning for utøvelse av ledelse
• Har kunnskap om ledelse i møte med komplekse utfordringer
• Har kunnskap om utfordringer i etiske dilemmaer, ikke minst i grensefeltet mellom etikk og juss
• Har kunnskap om menneskesyn, selvforståelse og autentisitet
• Har kunnskap om pedagogisk credo, lederidentitet og selvutvikling som leder

Ferdighet

Studenten

• Kan identifisere og reflektere over sterke og svake sider ved seg selv som person og som leder, og arbeide videre med noen utfordringer en stilles overfor som leder
• Kan reflektere over skjønnsutøvelsens legitimitet og funksjon i spenningen mellom juss, etikk og pedagogikk
• Kan reflektere over situasjonsbevissthet og beslutningskraft i eget lederskap
• Kan utvise situasjonsbevissthet i møtet med komplekse utfordringer
• Kan analysere og reflektere over grunnleggende spørsmål knyttet til verdibasert ledelse
• Kan planlegge, begrunne og reflektere over hvordan man vil lede arbeidet i en organisasjon og å styrke organisasjonens demokratiske fundament og kapasitet.
• Kan kommunisere og forholde seg til dilemmaer og konflikter som leder på en konstruktiv måte

Generell kompetanse

Studenten

• Kan utøve profesjonelt skjønn gjennom å anvende faglig og etisk kompetanse i møte med ansatte, barn og ungdom
• Kan analysere en organisasjons utfordringer, og planlegge nye tiltak
• Kan identifisere og forholde seg på en reflektert måte til etiske utfordringer i mellommenneskelige relasjoner
• Kan reflektere over forholdet mellom lærer-/førskolelæreridentitet, og lederidentitet.
• Kan arbeide systematisk og målrettet med utvikling av barnehage eller skole
• Kan forholde seg til usikkerhet, motstand og møte konfliktfylte situasjoner på kort og lang sikt

• Hovedtrekk i teorier om ledelse
• Virkelighetsoppfatning og kommunikasjon
• Utøvelse av profesjonelt skjønn
• Etikk, juss og verdier
• Menneskesyn og selvforståelse
• Klokt lederskap 
• Situasjonsbestemt ledelse 
• Å styrke en organisasjons demokratiske kapasitet 
• Ledelse av mangfold i møte med globale kriser
• Pedagogisk credo, lederidentitet og autensitet
• Relasjonsledelse og konflikthåndtering
• Å videreutvikle seg som leder
• Casearbeid

Følgende arbeidskrav må være godkjente før studenten kan framstille seg til eksamen:

1. Obligatorisk fremmøte: På de fysiske 2-dagssamlingene (til sammen 4 dager) og 1 digital samling.

2. Studenten legger opp 200 sider selvvalgt pensum med hovedvekt på verdibasert ledelse i barnehage, skole, eller annen pedagogisk virksomhet knyttet til semesteroppgaven. Faglærer godkjenner selvvalgt litteratur. 

3.Forberedelsesnotat knyttet til hvilke lederutfordring(er) studenten ønsker å fokusere på i semesteroppgaven. Omfang: ca 1000 ord.

4. Deltakelse på oppgaveseminar i forbindelse med arbeidet med semesteroppgaven.  

Ved fravær opp mot 2 dager, får studenten mulighet å fullføre et alternativt arbeidskrav. Dette må godkjennes av faglærer for å kunne gjøre opp for fravær. Ved fravær på mer enn to dager, må emnet tas på nytt.

• En skriftlig semesteroppgave med hovedvekt på verdibasert ledelse i skole eller barnehage. Omfang 4000 ord (+/- 10 %)  

og

• Muntlig eksamen. Dette er en justerende muntlig eksamen basert på semesteroppgaven. Studenten skal presentere sin semesteroppgave på eksamen etterfulgt av en faglig diskusjon med sensorer.

Semesteroppgaven tillegges størst vekt og karaktersettes først. Karakteren på semesteroppgaven blir kunngjort før studenten går opp til muntlig eksamen. Den muntlige eksamenen kan deretter justere karakteren maksimalt ett trinn opp eller ned. Vurderes den muntlige eksamenen isolert sett til ikke bestått, må kandidaten levere ny semesteroppgave og gjennomføre ny muntlig eksamen for å få bestått.

Dersom en student får karakteren F (ikke bestått) på semesteroppgaven eller på muntlig eksamen, må studenten levere inn ny semesteroppgave med ny problemstilling for å få gjennomføre avsluttende vurdering.

Semesteroppgave: Alle

Muntlig: Ingen

P332 «Verdibasert og situasjonsbestemt ledelse» må sees i sammenheng med P333 «Ledelse av utdanningsinstitusjoner i endring», og sammen danner de et faglig tyngdepunkt for studenter som velger mastergradsvarianten «Pedagogikk med vekt på pedagogisk ledelse».

Gjennom innhold, arbeidsformer og vurdering vil det bli lagt vekt på å styrke studentenes personlige og yrkesetiske kompetanse, og å stimulere dem til å bidra til utviklingen av en skole som søker å ta vare på elevenes, foreldrenes, lærernes og samfunnets interesser, rettigheter, og behov.  

«Forventet læringsutbytte» sikrer at studentene ved slutten av studiet har tilegnet seg høy grad av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse, men formålet for studiet omfatter dessuten personlig tilegnelse av profesjonsetiske holdninger og kunnskaper. Innholdet og arbeids- og evalueringsformene er valgt med tanke på at studiet skal gi studentene et grunnlag for å identifisere seg med og ta et selvstendig personlig ansvar for de oppgavene og de utfordringene de vil stå overfor som pedagoger.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap 

Studenten

• Har kunnskap om ulike ledelsesteorier med særlig vekt på verdier og verdibasert ledelse
• Har kunnskap om grunnlagsspørsmålenes betydning for pedagogisk lederskap
• Har kunnskap om tolkning og oppfatning av kompleksitet i pedagogiske spørsmål, kommunikasjon og konflikthåndtering
• Har kunnskap om skjønnets betydning i utøvelse av klokt lederskap
• Har kunnskap om situasjoners og kontekstens betydning for utøvelse av ledelse
• Har kunnskap om ledelse i møte med komplekse utfordringer
• Har kunnskap om utfordringer i etiske dilemmaer, ikke minst i grensefeltet mellom etikk og juss
• Har kunnskap om menneskesyn, selvforståelse og autentisitet
• Har kunnskap om pedagogisk credo, lederidentitet og selvutvikling som leder

Ferdighet

Studenten

• Kan identifisere og reflektere over sterke og svake sider ved seg selv som person og som leder, og arbeide videre med noen utfordringer en stilles overfor som leder
• Kan reflektere over skjønnsutøvelsens legitimitet og funksjon i spenningen mellom juss, etikk og pedagogikk
• Kan reflektere over situasjonsbevissthet og beslutningskraft i eget lederskap
• Kan utvise situasjonsbevissthet i møtet med komplekse utfordringer
• Kan analysere og reflektere over grunnleggende spørsmål knyttet til verdibasert ledelse
• Kan planlegge, begrunne og reflektere over hvordan man vil lede arbeidet i en organisasjon og å styrke organisasjonens demokratiske kapasitet.
• Kan kommunisere og forholde seg til dilemmaer og konflikter som leder på en konstruktiv måte

Generell kompetanse

Studenten

• Kan utøve profesjonelt skjønn gjennom å anvende faglig og etisk kompetanse i møte med ansatte, barn og ungdom
• Kan analysere en organisasjons utfordringer, og planlegge nye tiltak
• Kan identifisere og forholde seg på en reflektert måte til etiske utfordringer i mellommenneskelige relasjoner
• Kan reflektere over forholdet mellom lærer-/førskolelæreridentitet, og lederidentitet.
• Kan arbeide systematisk og målrettet med utvikling av barnehage eller skole
• Kan forholde seg til usikkerhet, motstand og møte konfliktfylte situasjoner på kort og lang sikt

• Hovedtrekk i teorier om ledelse
• Virkelighetsoppfatning og kommunikasjon
• Utøvelse av profesjonelt skjønn
• Etikk, juss og verdier
• Menneskesyn og selvforståelse
• Klokt lederskap 
• Situasjonsbestemt ledelse 
• Å styrke en organisasjons demokratiske kapasitet 
• Ledelse av mangfold i møte med globale kriser
• Pedagogisk credo, lederidentitet og autensitet
• Relasjonsledelse og konflikthåndtering
• Å videreutvikle seg som leder
• Ferdighetstrening

Følgende arbeidskrav må være godkjente før studenten kan framstille seg til eksamen:

1. Obligatorisk fremmøte: Fremmøte på de fysiske 2-dagssamlingene (til sammen 4 dager).

2. Studenten legger opp 200 sider selvvalgt pensum med hovedvekt på verdibasert ledelse i barnehage, skole, eller annen pedagogisk virksomhet knyttet til semesteroppgaven. Faglærer godkjenner selvvalgt litteratur. 

3. Deltakelse på oppgaveseminar i forbindelse med arbeidet med semesteroppgaven.  

Ved fravær opp mot 2 dager, får studenten mulighet å fullføre et alternativt arbeidskrav. Dette må godkjennes av faglærer for å kunne gjøre opp for fravær. Ved fravær på mer enn to dager, må emnet tas på nytt.

• En skriftlig semesteroppgave med hovedvekt på verdibasert ledelse i skole eller barnehage. Omfang 3000 ord.  

og

• Muntlig eksamen. Dette er en justerende muntlig eksamen basert på semesteroppgaven. Studenten skal presentere sin semesteroppgave på eksamen etterfulgt av en faglig diskusjon med sensorer.

Semesteroppgaven tillegges størst vekt og karaktersettes først. Karakteren på semesteroppgaven blir kunngjort før studenten går opp til muntlig eksamen. Den muntlige eksamenen kan deretter justere karakteren maksimalt ett trinn opp eller ned. Vurderes den muntlige eksamenen isolert sett til ikke bestått, må kandidaten levere ny semesteroppgave og gjennomføre ny muntlig eksamen for å få bestått.

Dersom en student får karakteren F (ikke bestått) på semesteroppgaven eller på muntlig eksamen, må studenten levere inn ny semesteroppgave med ny problemstilling for å få gjennomføre avsluttende vurdering.

Semesteroppgave: Alle

Muntlig: Ingen

P332 «Verdibasert ledelse» må sees i sammenheng med P333 «Ledelse av utdanningsinstitusjoner i endring», og sammen danner de et faglig tyngdepunkt for studenter som velger mastergradsvarianten «Pedagogikk med vekt på pedagogisk ledelse».

Gjennom innhold, arbeidsformer og vurdering vil det bli lagt vekt på å styrke studentenes personlige og yrkesetiske kompetanse, og å stimulere dem til å bidra til utviklingen av en skole som søker å ta vare på elevenes, foreldrenes, lærernes og samfunnets interesser, rettigheter, og behov.  

«Forventet læringsutbytte» sikrer at studentene ved slutten av studiet har tilegnet seg høy grad av kunnskaper, ferdigheter og generell kompetanse, men formålet for studiet omfatter dessuten personlig tilegnelse av profesjonsetiske holdninger og kunnskaper. Innholdet og arbeids- og evalueringsformene er valgt med tanke på at studiet skal gi studentene et grunnlag for å identifisere seg med og ta et selvstendig personlig ansvar for de oppgavene og de utfordringene de vil stå overfor som pedagoger.

Etter fullført emne har studenten følgende læringsutbytte:

Kunnskap 

Studenten

• Har kunnskap om ulike ledelsesteorier med særlig vekt på verdier og verdibasert ledelse
• Har kunnskap om grunnlagsspørsmålenes betydning for pedagogisk lederskap
• Har kunnskap om tolkning og oppfatning av kompleksitet i pedagogiske spørsmål, kommunikasjon og konflikthåndtering
• Har kunnskap om skjønnets betydning i utøvelse av klokt lederskap
• Har kunnskap om utfordringer i etiske dilemmaer, ikke minst i grensefeltet mellom etikk og juss
• Har kunnskap om menneskesyn, selvforståelse og autentisitet
• Har kunnskap om pedagogisk credo, lederidentitet og selvutvikling som leder

Ferdighet

Studenten

• Kan identifisere og reflektere over sterke og svake sider ved seg selv som person og som leder, og arbeide videre med noen utfordringer en stilles overfor som leder
• Kan reflektere over skjønnsutøvelsens legitimitet og funksjon i spenningen mellom juss, etikk og pedagogikk
• Kan reflektere over situasjonsbevissthet og beslutningskraft i eget lederskap
• Kan analysere og reflektere over grunnleggende spørsmål knyttet til verdibasert ledelse
• Kan planlegge, begrunne og reflektere over hvordan man vil lede arbeidet i en organisasjon.
• Kan kommunisere og forholde seg til dilemmaer og konflikter som leder på en konstruktiv måte

Generell kompetanse

Studenten

• Kan utøve profesjonelt skjønn gjennom å anvende faglig og etisk kompetanse i møte med ansatte, barn og ungdom
• Kan analysere en organisasjons utfordringer, og planlegge nye tiltak
• Kan identifisere og forholde seg på en reflektert måte til etiske utfordringer i mellommenneskelige relasjoner
• Kan reflektere over forholdet mellom lærer-/førskolelæreridentitet, og lederidentitet.
• Kan arbeide systematisk og målrettet med utvikling av barnehage eller skole
• Kan forholde seg til usikkerhet, motstand og møte konfliktfylte situasjoner på kort og lang sikt

• Hovedtrekk i teorier om ledelse
• Virkelighetsoppfatning og kommunikasjon
• Utøvelse av profesjonelt skjønn
• Etikk, juss og verdier
• Menneskesyn og selvforståelse
• Klokt lederskap og autentisitet
• Pedagogisk credo, lederidentitet
• Relasjonsledelse og konflikthåndtering
• Å videreutvikle seg som leder
• Ferdighetstrening

Følgende arbeidskrav må være godkjente før studenten kan framstille seg til eksamen:

Obligatorisk oppmøte på de fysiske samlingene.

Studenten legger opp 200 sider selvvalgt pensum med hovedvekt på verdibasert ledelse i barnehage eller skole knyttet til semesteroppgaven. Faglærer godkjenner selvvalgt litteratur. 

Deltakelse på oppgaveseminar i forbindelse med arbeidet med semesteroppgaven.  

• En skriftlig semesteroppgave med hovedvekt på verdibasert ledelse i skole eller barnehage. Omfang 5000 ord.  

og

• Muntlig eksamen. Dette er en justerende muntlig eksamen basert på semesteroppgaven.

Semesteroppgaven tillegges størst vekt og karaktersettes først. Karakteren på semesteroppgaven blir kunngjort før studenten går opp til muntlig eksamen. Den muntlige eksamenen kan deretter justere karakteren maksimalt ett trinn opp eller ned. Vurderes den muntlige eksamenen isolert sett til ikke bestått, må kandidaten levere ny semesteroppgave og gjennomføre ny muntlig eksamen for å få bestått.

Dersom en student får karakteren F (ikke bestått) på semesteroppgaven eller på muntlig eksamen, må studenten levere inn ny semesteroppgave med ny problemstilling for å få gjennomføre avsluttende vurdering.

Semesteroppgave: Alle

Muntlig: Ingen